“双一流”大学的建设标志着我国创新创业进入全新发展阶段。此背景下，各高校皆对其创新创业教育进行优化改革，力求培养学生创新创业意识，有效强化其创新创业能力，进而为社会的创新发展建立坚实的人力资源基础。随着化工行业在社会经济建设中的地位不断提升，并成为支撑国民经济体系的重要力量；且大众越发关注社会医药化工创新进程与生产水平，所以，高校应重视对医药化工专业学生的培养，以满足现代社会发展需求。本文将结合《化工行业大学生创新创业基础教程》一书，分析当下医药化工专业的创新创业教育现状，找出影响该专业创新创业教育发展的问题，并提出针对性的解决方案。

由宋来新、商云龙主编，化学工业出版社于2018年出版的《化工行业大学生创新创业基础教程》，是以培养大学生创新创业能力为目标，严格按照教育部对创新创业教育的要求编制而成。全书共分为八个章节，逐一阐述了创新创业与职业发展间的关系；创业者与创业团队的具体含义、组建管理方法；创新创业产业从无到有的发展过程等内容。该书借助充实、全面的具体内容完美反映了化工行业在新时代的创新创业教育趋势。该书的编者均具备丰富的创新创业指导、创业教育的经验，所以该书不仅内容详实、理论丰富，还具有极强的实践应用性。因此，此书既可为对创新创业感兴趣的读者提供阅读服务，也可作为高校实施创新创业教育的辅助教材。

“双一流”大学建设方案制定与实施的主要目的是，培养专业能力、实践能力一流的高层次人才。其中，培养具备极高创新意识与创业能力的人才更是重中之重。但是，就目前情况来看，我国医药化工专业的教育教学模式仍是以培养学生理论素质与专业能力为主，难以全面培养其创新创业意识，致使医药化工专业学生普遍缺乏创新意识和创业能力。根据我国医药化工专业创新创业教育的实际情况，与该书所阐述的创新创业教育在大化工行业背景下的发展状况，可分析得出我国医药化工专业创新创业教育模式存在以下问题：

第一，未重视创新创业教育，相应课程设置不够全面。高校培养医药化工专业学生的综合能力时，尚未重视创新创业教育对学生整体发展的重要性，导致所设置的课堂教学课程偏向于培养学生的专业素质，缺少以培养学生创新创业能力为教育目标的教学课程。

第二，形式单一，无法全面开展创新创业教育教学活动。多数高校开展创新创业教育活动时，以形式化课程为主，即主要集中于理论教学，缺乏具体的实践课程教学，学生无法将相关知识完整应用于实际情境中。此外，部分教育者仅注重对有创新创业想法学生的培养，忽视了其他学生创新创业意识的培养，使创新创业教育无法得到普及。

第三，教学水平有待提升，缺乏对实践教育的支持。教师是带领医药化工专业学生深入了解并实践创新创业的主要指导人员，是创新创业教育的执行者。目前，我国医药化工专业虽初步形成了较为完整的教学队伍，但由于多数教师主攻专业理论教学，缺乏创新创业实践教育经验，所以该专业创新创业教育教学水平较低。同时，院校未能为学生创业实践活动提供有效的支持和帮助，使学生难以将所学理论知识付诸于实践。

该书有利于学生掌握创新创业的基础理论知识，充分了解进行创业活动的具体步骤、所应遵守的法律法规等信息。在培养学生创新创业意识的基础上，为学生实施创业活动指明方向，既可推动创新创业教育发展，也可提升学生就业率。因此，高校可结合此书内容，针对上述我国医药化工专业创新创业教育所存在的问题，对其创新创业教育模式进行改革，以满足医药化工专业学生的创新创业需求。

首先，明确创新创业教育的重要性，培养学生的创新意识与创业能力。教师需正确认识创新创业对学生全面发展所起到的促进作用，以创新创业为主题设置教学课程，完善该专业的教育课程体系。通过全面的课程教学营造良好的实践体验环境，培养学生的创新意识与创业能力。

其次，丰富创新创业的教学形式，面向全体学生普及创新创业教育。高校不仅要开展实质性的创新创业课程教学活动，还应将创新创业有机融入专业教育中，丰富创新创业教学形式，让学生随时能接触到创新创业教育，无形中强化其创新创业意识。另外，院校还可以创新创业为主题，面向全体学生开展宣传活动，扩大创新创业普及范围。

最后，提升创新创业教学水平，大力支持学生创业实践活动。一方面，高校既可以提升教师创新创业教学水平为目的，组织开展相关培训活动，培养教师团队的创新创业教学能力；也可在构建创新创业教学团队中，适当引入优秀创新创业人才，优化队伍教学质量。另一方面，院校应根据自身发展优势与教学特色制定符合创新创业教育需求的帮扶政策，并整合现有教学资源，建立完整的实践教育体系，尽最大力量帮助学生实施创业实践活动。

该书构思严谨，结构明确，内容深入浅出，可为高校创新创业教育改革提供理论依据。“双一流”背景下，对于医药化工学生来说，创新创业教育不但利于各院校更新其教育教学理念，充分体现学生在教学中的主体地位；还顺应了现代社会的发展需求。所以，高校实施创新创业教育是非常有必要的。