程子华

摘 要：为开展世赛成果转化研究，我们研究了国内外关于世界技能大赛相关的文献资料，重点研究了国内外参与世赛的组织形式、世赛选手特征、世赛对职业教育的影响、世赛成果转换等方面文章，本文对国内外相关研究进行分类，并且提出今后关于世赛研究方向和注意事项。

关键词：世界技能大赛 世赛成果转换

一、研究背景与意义

世界技能大赛始于1950年，自诞生之日起就与社会生产有着密切的联系。世界技能大赛以技能的比拼、展示、传播为核心，以鼓励青年技术工人成长为己任，其竞赛标准、技术与内涵代表着世界各行各业的先进水平。我国从2011年起参与世界技能大赛，搭建起了职业技能交流的国际平台，对我国职业教育的发展具有重要意义。

目前，中国代表团已在世界技能大赛中取得了优异的成绩，这离不开国家的大力支持，离不开职业院校的辛勤努力。但由于参与世赛的选拔机制，使得世赛的受益者只集中在少数人身上，如何将世赛成果转化落地融入于日常教学中，使其惠及广大学生是一个值得探究的问题，因此我们从相关的文献研究开始，了解国内外关于世界技能大赛及成果转换的相关研究。

二、国外研究综述

通过对国外文献进行检索，了解到他国参与世赛的方式与我国差异较大，我国世赛参赛选手大部分是由职业院校集中资源进行培养，而国外的人才培养方式则较为多元。以德国为例，德国世赛组织通过与世界技能大赛组织、欧洲技能大赛组织构成委员会，制定相关规章制度，广泛邀请公司、企业、行会、基金会、职业学校、培训中心、个人等利益相关者进行合作，由以上单位或个人培养选手参与世赛。

目前检索国外世赛相关研究，英国与芬兰对于世赛的研究较为突出。由于欧美国家参与世赛历史较为悠久，对于世赛的研究多集中于世赛的社会反响以及对职业教育的影响方面。

Chankseliani.M等人通过对世界技能大赛参赛选手进行访谈，检测世赛对于英国职业教育的潜在影响，研究认为通过宣传世赛选手的成功经验，能够提升人们对于职业教育的关注度与认可度，使得更多人选择接受职业教育。Stephanie.W等人对英国参与世界技能大赛选手进行访谈，了解其参赛目的，对培训管理人员（Training Managers）进访谈，分析培训管理员在世赛选手培养中的作用。

PetriNokelainen更多关注芬兰参与世赛选手的个人特质，通过对选手个性特征进行研究，分析其参赛原因并确定参与世界技能大赛的职业关键能力。研究将选手技能发展的过程分为三个阶段，即初始兴趣动机、学习的毅力与技能的最终掌握。研究结果表明，自我反省、自我意志、认知能力、参赛动机与社交能力是参赛选手最重要的个性特征，且自我意志是其中最重要的能力，贯穿于技能发展的始终;而教师的鼓励在技能学习的初期对选手至关重要。Jaine Bolton认为将世界技能大赛的模式引入核心课程的教学，可以使得学习者和员工在课堂中渴望展现自我。她认为将世赛引入课程并不是单纯地进行课程改革，除了从教学内容出发外，还要将世赛的竞争理念引入课堂，使得学习者在课堂上感受世赛氛围，从心理上适应世赛。

综上可见，国外对于世赛成果转化的研究并不多，这大概是由于国外世赛参赛选手的来源背后有着不同的利益相关者，不仅仅包括职业院校，还有企业、行会、培训机构以及个人等等，不同利益相关者在参赛选手培养方面有着不同的做法，不需要形成统一的教学模式。而学者们的研究更多侧重对参赛选手个体的分析，以及探究世界技能大赛的社会影响效益。

三、国内研究综述

目前我国对于世界技能大赛的相关研究仍然处于起步阶段，以中国知网中“期刊”论文和“硕博士”论文为样本库，以“世界技能大赛”或“世赛”为主题词，相关领域为全部，文献来源类别全部期刊，剔除会议通知、新闻报道、人物访谈等无关文章，共检索得出“期刊”论文142篇，“硕博士”论文9篇。在“期刊”检索样本中，关于“世赛”的研究最早出现于2008年，至2011年每年出版文章低于10篇。从2011年起，我国开始参与世界技能大赛，关于“世赛”的研究逐渐增加，目前总体研究论文数量呈现上升趋势（见图1）。

目前我国对于世赛成果转化的研究较少，研究主要集中于以下两个方面：

1.从理论角度出发：探讨世赛对人才培养的意义

辜东莲（2018）以原型制作项目为案例，分析了该专业的知识能力要求与世赛竞赛特点，就该专业的人才培养和教育教学问题进行了审视，指出了职业院校在人才培养方面存在的问题，进而对接世赛标准为人才培养新路径提出了可行性建议。她认为世赛的理念、技术标准、比赛规则、工作流程和组织方式均代表了世界职业技能领域发展的先进水平，反映了国际上最为先进的人才培养理念与方法，引领了技能型人才培养的发展趋势，将世赛标准引入职业院校的教学中能够不断优化现有人才培养模式。

刘东菊（2016）建议我国职业院校应当借鉴世赛参赛选手培养的成功经验，将世赛的技术标准引入课程设置与教师素养提升中，學校可以对照本校专业设置情况，结合世赛技术文件作为课程开发的参照标准。以世赛模块为引领对学生技能水平进行训练，实现学生实际生活与技能的真正提升。杜庆（2017）从人的全面发展理论出发，分析了职业教育的可持续发展力，指出只有将国际化高标准的人才素养与知识体系融合起来，才能培养掌握国际化先进技术人才，而世赛的技术标准正是这种国际尺度。因此树立以世赛为标准的育人理念，依据世赛标准进行专业设置、课程开发与评价体系的建立，才能够使我国走向高水平的工业与服务的产业化发展之路。

综上可见，国内部分学者从理论角度出发，结合我国职业教育发展现状对世赛成果转化进行了需求分析，探究了世赛对人才培养的重要意义，为世赛成果的转化提供了理论依据并提出了可行性建议。

2.从实践角度出发：探讨世赛的成果转化与落地

在对世赛成果转化方面的研究，国内学者的研究方向主要集中于以下几个方面：

（1）世赛成果对课程开发的探索。汤伟群（2016）以广州市工贸技师学院为例，介绍了世赛成果在专业开发与课程开发中的应用。学校通过组建“世界技能人才培养研究中心”，研究世赛项目、寻找成果转化路径。学校从课程设计、课程编制、学习任务设计等多角度分析了如何将世赛技术性文件运用于课程开发中。经过试点实践，发现世赛存在大量可行性转化，但仍旧需要长期实践来验证。祁东霞（2017）以北京市工贸技师学院服装专业为例，基于时装技术项目的世赛标准进行了一体化课程开发。学校首先通过对服装行业与企业的岗位需求进行调研，并对世赛标准进行研究;其次召开实践专家访谈会，提取典型工作任务并搭建“项目化”的一体化课程框架;最后对照世赛标准制定课程标准与学习任务设计并投入实践。

（2）世赛成果对资源开发的探索。贺冬梅（2018）通过分析世赛赛项内容设置的规律性，提出以世赛为基础的教学资源开发流程，从人才培养方案的确定与教材编写两个方面出发，提出具体实施方案，从而建设世界先进水平的高新技术教学资源。汤晓华和吕景泉（2012）认为技能大赛引领专业建设与教学改革，最为重要的就是要将大赛赛项资源开发为可操作、可实施的教学资源，并嵌入到专业教学体系，融入到日常教学过程中去。通过介绍天津中德职业技术学院以大赛为载体开发的立体化综合实训教学资源的定位、特色、内容架构及教育教学理念方法的应用，为技能大赛服务高端技能人才培养提供可借鉴的案例。

（3）世赛成果对教学提升的探索。张锦荣（2016）介绍了盐城技师学院在实现赛教一体化方面的经验，学校以世赛模式促进整个电气专业培养模式的改革，依托世赛平台进行“以赛促教、以赛促学”，通过汲取世赛的内容与标准与现有的教学项目进行融合与转化，补充和完善现有课程教学。孙国庆（2018）介绍了常州技师学院通过世赛提升教学质量方面的经验。学校以赛促学，激发学生学习兴趣，举办校园技能节，营造良好的学习氛围;以赛促改，根据世赛标准对专业建设、课程体系进行改革;以赛促教，鼓励教师参与培训，提升教师队伍的综合素质;以赛促建，根据世赛标准优化实训基地建设。

（4）世赛成果对实训基地建设的探索。贺冬梅（2018）针对职业院校现有实训基地建设问题进行了探究，目前我国职业院校的实训室普遍达不到世赛标准，难以满足世赛标准培训需求，应该加强现有实训室综合性能的提高。具体方法可以根据国赛对接世赛的标准，将相关项目的实训室进行合并，加强实训项目内容的综合性，承担职能的综合性，无法整合的也可以在原有基础上参照世赛标准进行改造提升。

周志德（2018）通过分析世赛基地特点，对接专业建设及人才培养需求，提出技工院校实训基地建设目标，探索建设要点。他指出，我国实训基地建设应当对接世赛标准和行业先进技术标准，并且要与国内外先进地区企业保存紧密联系，在此基础上加强实训基地的基础建设，合理进行实训区域规划与布局安排，谨慎选配设备，营造良好实训氛围;同时建立管理制度，制定相应的体系文件，对实训基地进行系统规范的管理。

四、总结

综上可见，我国对于世赛成果转化的研究与实践有待加强。目前研究主要集中在两个方面：一是对世赛成果转化进行可行性分析;二是对世赛实际转化成果进行探索、总结与评价。在已有的研究中，学者们的关注点更多集中在成果转化落地的优势上，较少涉及转化过程中出现的问题，在日后的研究中可以针对世赛成果转化存在的问题进行研究并寻求解决方案。在世赛成果课程开发的研究中，大部分研究的路径较为相似，皆是通过紧贴世赛技术性文件并结合学校现状，通过对企业、行业需求进行调研，对于课程进行改革或开发，对于教学资源进行整合或开发，对于现有实训场地进行改建或重建，但大都集中在小班化教学试点上，无法惠及更多学生。在今后的研究中，可尝试从课程开发方面进行创新，使得课程更加具有普适性;在资源开发方面可尝试引入先进技术，运用互联网或新媒体等手段使得教学方式更加多元;在教学理念方面应突出世赛观念，从人文角度将世赛的精神融入教学。

参考文献：

[1]辜东莲.基于世赛原型制作项目的人才培养路径探究[J].中国职业技术教育，2018（17）.

[2]刘东菊.世界技能大赛对提升技能人才培养质量的影响力研究[J].职教论坛，2016（01）.

[3]杜庆.基于世赛标准的高职国际化人才培养体系构建[J].天津商务职业学院学报，2017（01）.

[4]汤伟群.广州市工贸技师学院对世界技能大赛研究成果的转化与应用[J].中国培训，2016（01）.

[5]祁东霞.基于时装技术项目世赛标准的服装专业一体化课程开发[J].中国培训，2017（06）.

[6]贺冬梅.基于世界技能大赛的教学资源开发[J].高等职業教育（天津职业大学学报），2018（03）.

[7]汤晓华，吕景泉.全国职业院校技能大赛赛项设计及其立体化教学资源开发[J].中国职业技术教育，2012（35）.

[8]张锦荣.电气装置世赛项目与日常教学项目转换的思考[J].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016（12）.

[9]孙国庆.发挥世赛引领作用，全面提升办学质量[J].中国培训，2018（03）.

[10]贺冬梅.世赛环境下的职业院校实训基地建设策略探讨[J].天津职业院校联合学报，2018（01）.

[11]周志德.世界技能大赛引领实训基地综合建设的实践探索[J].职业，2018（24）.

（作者单位：广州市机电技师学院）