周光婉

【摘 要】在新课改背景下，学生的综合素养受到了家长和教育者的广泛关注，教育教学以逐渐向培养学生的学科素养和综合能力发展。让学生拥有良好的科学精神，促进学生的科学素养培养是关系学生一生的大事。因此，初中科学作为培养学生科学素养的重要途径，在课堂上，教师要积极改进和优化教学模式，采用多种有效的措施来构建高效优质的课堂教学。本文着重就如何促进初中科学课堂教学的高效优质发展做详细阐述。

【关键词】新课改;初中科学;高效;优化

随着新课改的深入推进，让学生学得轻松，促进学生良好素养的培育是各学科教学的重要内容。初中科学是培养学生科学素养的重要渠道。帮助学生养成科学、严谨的探究精神和学习习惯，对学生的终身发展意义重大。因此，作为一名初中科学教师，在教学中要注重教学方法的研究和设计，用更加科学、更加有效、也更符合当前初中生实际学情和心理特点的教学方法，积极实现科学课堂减负提效的教学目标，成功构建高效的初中科学课堂。

一、增设探究环节，突出学生主体地位

传统“填鸭式”的教育模式导致学生养成了死记硬背的不良学习习惯，不光是学到了死板的知识，而且还极大地损害了学生的学习兴趣。在新课改背景下，在改革课堂教学的过程当中，对教学模式的改革应该首当其冲。在课堂上，教师要在课堂讲授环节之外增设学生的探究环节，让学生主导整个课堂学习活动，并不断深入科学探究活动。在探究活动中，学生不仅能充分感受到科学学习的乐趣，而且还能加深对知识的理解。

例如，在学习《探索酸的性质》这部分内容时，我就通过在课堂上增设探究环节以突出学生的主体地位。课上，我首先引导学生学习酸的性质。经过其它学科的学习，或者是借助生活经验，亦或是课前预习，许多学生对酸的性质已经有了一定的了解。于是，我带领学生将知道的酸的性质罗列出来。之后，我让学生各抒己见，看看通过何种方式能够检验酸的性质。这时，学生纷纷提出了使用PH试纸、石蕊试液、酚酞试液等多种方法。接着，我让学生以小组为单位开展各种探究实验，并记录实验现象，思考实验结果得出了什么结论。在实验操作中，学生不仅加深了对酸的性质的理解和记忆，而且养成了规范操作的良好实验意识。

二、开展分层教学，促进学生全面发展

新课改倡导要尊重学生。而科学有效地对教学进行分层，正是教师尊重学生的个体差异具体表现。每个学生的知识基础、智力水平以及学习能力等因素都各不相同，因此，对知识的理解和吸收程度也层次不齐。如果坚持采用统一的授课模式，制定统一的教学目标，势必会伤害学差生的学习热情和自信，不利于素质教育的全面发展目标的实现。因此，在具体的教学实践中，教师要看到学生间的差异，并尊重它，针对学生的不同情况采取有效的教学方法，争取让每个学生都得到发展。

例如，在学习《能量的转化与守恒》这部分内容时，我就根据学生的具体学情和实际特点将学生科学分层，并为各个学习层次设置了相应的教学目标，制定了不同的教学方法。教学目标分别为：1，知道各种形式的能是可以相互转化的。2，熟记能量守恒定律。3，能够列举日常生活中能量守恒的具体例子。4，能够熟练运用能量守恒定律分析物理现象。这样，不同的教学目标对不同层次的学生提出了不同的要求，也寄于了学生更高的期望，在减轻学生的心理負担的同时，也能够激发学生永不停止的探索欲望，学习效果也明显好转，每个学生都得到了一定程度的提升。

三、开放互动式教学，培养学生探究能力

科学探究是无界限的。由于在传统的教学模式下，科学探究活动被固定在课堂和教室这样的场所，给学生造成了科学探究环境是封闭的、局限的的不良印象。其实，科学探究是学生必须具备的一种素质，科学探究活动随时随地都可以进行。只有善于发现生活中的科学现象，并注重科学探究的开展，才能真正提高学生的科学探究意识，培养起良好的科学精神。因此，在教学中，教师要打破传统教学的局限，根据科学实践活动的内容和具体要求，设计开放性的探究地点和内容。同时，在教学中，教师要注重与学生之间的互动，注重学生思维的启迪和发展，不断提升学生的探究能力。

例如，在学习《食物的消化与吸收》这部分内容时，我就采取了开放互动式教学模式，以增强学生的探究能力和培养学生的探究意识。在学习本课内容之前，我利用业余时间带领学生来到当地医院的消化科，请专业医生借助专业的教学道具给学生生动讲解食物在人体内的消化和吸收过程，以更加直观的方式帮助学生理解科学知识。之后，在课堂上，我将考察学习时搜集的医学事例拿到课堂上，带领学生共同讨论。此外，我还将学生分成不同的学习小组，让各小组分别扮演淀粉组、蛋白质组和脂肪组，探究它们为什么不能进入到血液中。这样，在开放互动式的课堂教学中，学生在探究中发现，在发现中质疑，科学品质得到了提高。

四、突出德育教育，提升学生道德素养

德育是教育教学的重要组成部分。在实际的教学活动中，德育教育应该放在和智育教育同等重要的位置。科学教学本身就是培养学生严谨的科学精神的重要课程，其本身蕴含着丰富的德育因素。因此，在教学中，教师需要深入挖掘科学教材中的德育因素，把德育教育融入到学科教学过程中，既注重学生对科学知识的学习和吸收，也注重引导学生学习科学家们严谨、认真的科学探究精神，不断提升学生的思想道德素质，促使学生形成良好的科学态度、正确的价值观和积极向上的情感态度。

例如，在学习《人类发展与环境问题》这部分内容时，我就注重德育教育的渗透，以不断提升学生的道德素养。环境问题是当前社会的热点话题。课上，我引导学生结合生活经验说一说存在着哪些环境问题，它们对我们的生产、生活造成了怎样的影响，产生了怎样的危害，我们应该怎样解决环境问题，保护我们的生存环境。在学习过程中，环境问题引起了学生的高度关注，他们不仅探究了如何治理环境，保护环境，而且逐渐养成了良好的环境保护意识。

总而言之，在新课改背景下，教学观念的更新换代决定了教学方法必须随之改革。初中科学教师在教学中，要积极探索课堂教学改进的有效策略，不断优化课堂教学效果，在帮助学生获取丰富的科学知识的同时，让学生养成良好的科学探究意识和精神，促进初中生科学素养的培养。

参考文献：

[1]宗萍英.刍议新课改背景下初中科学高效课堂的构建[J].新课程（中），2016，（5）.

[2]赵萍.实验教学在初中科学课堂中的应用———以浙教版“光的反射”教学为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（4）.

（作者单位：浙江省杭州市采荷中学）