谢均发

【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的实施和深入推进，初中英语课堂发生了翻天覆地的变化。已从过分强调英语知识和技能的单一传递转变为专注于课堂教学的乐趣，从而激发学生学习的积极性和主动性，使学生主动参加课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，使学生爱上英语，学习好英语，研究和探索有趣的英语教室的建设路径是非常重要和必要的。这不仅可以提高课堂教学质量，也可以提升学生的学习兴趣。在此基础上，根据教学实践和经验，从新课程的介绍，游戏教学和层次设计入手，对初中英语趣味课堂的建设路径进行了简要讨论，以期提供一些对大多数教师有用的参考。

【关键词】初中英语;趣味课堂;构建分析

兴趣是最好的教师，是认知的内在动力，是取得良好学习效果的必要前提。只有当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能从“要我学习”的态度转变为“我要学习”。但是，在传统的初中英语课堂中，仍然存在诸如教学方法单一，内容传递乏味，学生参与度低等普遍现象，极大地阻碍了学生学习效果和课堂教学质量的提高。为了扭转这种局面，教师必须首先摆脱考试概念的束缚，将激发和培养学生对学习的兴趣作为教育和教学的主要目标，不断改变更新教学方法，并注意有趣的课堂建设，才能使英语重振课堂的生命活力，才能促进学生的全面，和谐，可持续的发展。

一、重视师生互动，营造良好氛围

英语作为语言学科，需要更多的人际交流和互动。因此，能否在师生之间建立和谐的师生关系直接影响到学生学习英语的兴趣。教师不应当高高在上，应该成为学生的好朋友。由于教学活动是双方互动的过程，因此教师不仅要解决学生的学习困难和困惑，还要与学生进行思想交流，在生活，感情上多关心学生，如果教师能够解决学生的大多数问题，那么就是一个成功的教师。

多年的教学经验指出，如果学生对教师有良好的印象，那么会对教师的教学产生浓厚的兴趣，并将积极主动地学习课程。因此，教师必须主动了解学生的学习，生活，思想，兴趣，爱好等方面;面对学生的困惑和困难，应该积极关心，爱护，尊重和理解，并有针对性地对学生进行帮助。当然，当学生犯了原则性错误时，教师应该指正并批评，帮助学生更好地成长。教师必须与学生沟通，了解其犯错误的原因，而学生需要理解，教师的批评和关心的目的是更好地帮助解决问题，使学生能够体会到教师的诚意和关爱。

二、掌握新课程的引入并引起学生的注意

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课程的引入就像一段音乐的前奏或戏剧的开场一样，这令人怀疑且令人兴奋。为了让学生享受学习和热爱学习，使课堂教学更有效，教师必须改变传统的教学观念，在课堂教学开始时，必须适应特定的教学内容和学生的思维水平，以有效地引入新的教学方法，旨在调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够尽快投入导良好的学习状态当中。

以“你喜欢香蕉吗？”教学为例。为了吸引学生的注意力并增强课堂气氛，教师可以不直接上第一堂课的话题，而是对学生说：“上课期间，我有点饿。你们饿了吗？我们应该吃点东西。”这样，通过对话询问学生对食物的表达方式，不仅拉近了与学生的距离，而且激发了学生的思维能力。在学生简短回答之后，教师可以使用课件展示各种食物的图片，然后继续说：“看图片。有很多美味的食物。你们喜欢吗？”这样，激发了学生的学习兴趣。这也引出了本单元的主题。

三、举办趣味游戏，激发学生的学习积极性

理想的英语课堂教学应为学生提供更好的学习环境，使学生有更多机会直接使用英语，从而使学生沉浸在使用英语的环境中并开展有意义的交流活动。可以鼓励学生参加解决问题和完成任务的教学活动。英语课堂游戏正是提供了这样的学习环境。通过丰富多彩的迷你游戏，可以迅速提高学生对英语学习的兴趣，并且可以长期保持这种浓厚的兴趣，从而形成有利于英语学习的良好习惯。这一潜在因素的持续增长无疑将对未来的英语教学产生巨大而积极的影响。因此，可以看出引入课堂游戏的重要性。

在学生学习并基本掌握了“多久运动一次？”这一单元中的新单词之后，为了调动学生的学习热情，并进一步加深学生对新单词的理解和记忆，教师可以设计一个程序“寻找对子”的游戏。首先，在黑板上张贴了20个单词的图片，并在讲台上放了20张相应的单词卡，然后让两组学生一张一张地抽出卡片。给听众的学生一张卡片，然后在黑板上拍相应的照片并读出来，如果找到正确图片并正确阅读，将获得2分;如果发音错误，将获得1分。在所有卡片被抽出后，得分更高的学生获胜，在游戏过程中，学生的参与热情很高，单词的记忆力进一步加深。

四、考虑学生的差异，实施分层教学

分层教学是促進素质教育的形式之一。可以处理共同发展与差异发展，普遍发展与特殊发展之间的关系。在激发学生学习兴趣，提高学生的能力和素质方面起着非常重要的作用。为了进一步促进初中有趣的英语课堂的建设，教师必须在遵循教育教学规则的前提下，及时摒弃落后的教学模式，特别注意学生个性的差异，然后对英语教学的各个方面进行科学分析。这样，可以最大程度地考虑学生的差异，增强学生的学习信心，促进学生的共同发展。

在正常情况下，教师可以从以下几个方面进行分层教学工作：学生分层，目标分层和分层评估。学生分层是众所周知的。因为学生是主体，并且受各种主观和客观因素的影响，所以学生在爱好，学习能力和认知水平方面存在很大差异。要求教师根据学生的实际情况将其分为不同的层次。目标分层是指根据学生的不同学习需求和能力将教学目标分为基本目标，初步目标和扩展目标，以便每个学生都能学到一些东西。分级评估是指根据学生水平和阶段目标的组合，针对不同的学生采用不同的评估标准，以达到共同发展的目的。

结论：

作为初中的英语教师，必须抛弃陈旧的教学理念。时代在进步，学生的认识，思想也在改变，教师应该认真的把握好英语教学的每一个环节，充分调动好学生的学习状态，培养学生英语的综合能力，不但要让学生的英语学习提升，也让英语教学质量达到一个新的高度。

参考文献：

[1]张秀芬.初中英语实施趣味教学的研究与实践[J].林区教学，2017（08）：48-49.

[2]李宁.浅谈初中英语课堂中的趣味性教学[J].西部皮革，2016，38（12）：186.

（作者单位：广东省梅州市蕉岭县实验中学）