耿科

【摘 要】情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。本文以旅游专业教学为例，首先介绍了情景教学法的概念，接着对情景教学法在中职旅游课堂的应用进行了阐述。

【关键词】中职;旅游;情景

时代不断进步，老师在教学的过程中也要结合时代的要求，不断创新自己的教学方法，让自己的课堂变得丰富多彩，吸引学生的注意力，有效地提高教学质量。而情景教学就非常应景，在课堂教学的过程中应用情景教学法能够点明主题，把课堂的教学内容通过教学场景进行引入，让同学们对教学的内容有一个真实的感受和体验。事实证明，情景教学法能够收获良好的教学效果，和传统的教学方式不同，能够真正让学生成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。中职旅游相关专业的老师在教学过程中，要知道实际旅游的情况，而且还能够知道学生学习的情况，只有这样才能够更好地使用情景教学法，让自己的课堂充满魅力，吸引学生的眼球，提升学生的核心素养。给学生机会，让学生实践，使学生学到的知识能够与实际工作接轨，促进学生的全面发展，让学生适应未来工作崗位的需求。

一、情景教学法的概述

情景教学法，又称“情景教学模式”，主要是指教师在展开旅游课程教学过程中根据教学内容，创设出形象鲜明的投影图画片，并搭配上生动的文学语言和音乐，为学生创设出一种学习情景，此种情况下，学生就会产生一种身临其境的感觉，然后，教师和学生就在此情景中进行着情景交融的教学活动，让学生在此情景学习过程中可以提高思维能力、想象能力、学习能力等，从而实现中职院校旅游课程教学目标。情景教学法有着自身独有的特点，具体主要体现在以下几个方面：第一，情景教学具有形象逼真的特点，教师在课堂上对教学内容进行情景模拟，让学生在学习过程中可以体会到实体，展现出真实感。第二，众所周知，情景教学法倡导“情趣”和“意象”，意在培养学生想象能力，所以具有一定长远性。第三，教师在课堂上使用情景教学法，可以调动学生对旅游课程的学习兴趣，将教材内容全部传授给学生，让学生可以全面掌握所学内容，提高学生学习效果。第四，通过情景教学法，可以将旅游课程中所涉及的“知、情、意，行”融成一体，将学生带入教学情景中，让学生克服困难、障碍，产生特定的内心感受和情绪体验，确定自身学习目标，找准学习方向，实现旅游课程的高质量学习。

二、情境教学法在旅游教学的实际应用

1.角色扮演

在旅游专业教学的过程中，老师要想方设法地提高学生的主观能动性，因为学生进入到工作岗位以后，面临的是各种各样的情况，如果学生没有提前接触过，那么，学生会出现抓瞎、不知所措的情况。在教学的过程中，老师让学生见识到的情况越多，学生进入到工作岗位以后越可以得心应手，能够统筹全局。所以，老师要从实际情况入手，通过创设教学情景，让同学们扮演各种各样的角色，例如，扮演游客，扮演导游，处理导游和游客纠纷等。通过这种方式，提高学生的组织和协调能力，促进学生的综合能力发展，从而实现老师的旅游教学目标。

另外，在教学的过程中，为了能够让学生主动参与到教学中，营造良好的教学氛围，教师应积极应用角色扮演。比如说，老师在给同学们讲解接送游客相关知识的过程中，可以让学生扮演游客和导游，通过这种合作学习的方式，能够让学生知道实际情况下怎样接送游客，让同学们对教学的内容有一个清晰地了解，从而激发学生的学习热情，促进学生之间的沟通和交流，提高团队合作的意识。

2.多媒体教学

旅游专业的很重要的一部分知识，是对导游词的掌握。导游解说的好不好不仅需要学生本身有着良好的语言表达能力，还要有来自于对景点的熟知和掌握。受学习条件的限制，中职院校不可能组织学生到所有著名景点实地游览，尤其学生在学习导游词时，如果没有对各个风景要素的了解与熟悉，要学好 导游解说是非常困难的。在这种情况下，多媒体的运用就在教学中起着不可忽视的作用。情境教学法中很重要的教学方法之 一是利用图片、音乐展示渲染情境，在教学中，教师可以出示著名景点图片或者视频，引导学生了解诸如山水，园林，建筑等专业知识，并组织语言进行解说的训练。学生也可以利用多媒体课件不断地重复巩固对各种类型景点的介绍，甚至可以跟随视频进行模拟的导游解说，这种学习方法使得学生容易身临其 境，并使抽象的知识具体化，形象化，变得更为直观。

3.加强实践

旅游专业的实践性非常强，老师在教学的过程中不要把自己的教学仅仅局限于课堂上，有条件的话要带学生到实地去演练，让学生接触到真实的情况，和真正的游客接触，给游客讲解，然后让游客评价学生的工作，这样能够让学生把学到的知识运用于实际工作中，而不是纸上谈兵。所以，老师要带领学生到就近的景区去锻炼，提高学生的专业素养。通过老师带领同学们到景区，根据景区的特点，让同学们自己去安排住宿，设计好导游词以及旅游的线路，让同学们把学到的旅游知识掌握得更牢固，提高自己的综合能力，促进学生的全面发展。这对于学生以后的就业也有很大的帮助。

在景点学生进行讲解和介绍时，老师也可以将这些情景拍成视频上传到网上，请相关的专业人士进行评价，老师也可以根据学生的学习情况，组织丰富多彩的比赛活动，让同学们分成一个一个的小组，设计旅游的方案和旅游的线路，介绍旅游景点，由大家分别介绍自己这样设计的目的，然后选择最优的方案，老师要鼓励同学们，给同学们以表扬，利用这种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。

结束语：

总而言之，在旅游行业迅速发展的背景下，中职院校要想保证旅游课程教学质量，就需要在教学中使用情景教学法，通过情景教学法为学生呈现不同教学情景，让学生全身心投入到情景中，产生一种身临其境的感觉，调动每一位学生的学习兴趣，活跃课堂学习氛围，从而保证旅游课程教学效率，为旅游行业培养更多优秀人才，满足旅游市场用人需求。

参考文献：

[1]金雪丽. 情景教学法在中职旅游教学中的应用[J]. 旅游纵览（下半月），2017（02）：270.

[2]吴海军. 情景教学法在中职旅游地理课堂中的实践[J]. 中国职业技术教育，2010（17）：27-29.

[3]马煜焜. 情景教学法在中职旅游教学中的渗透[J]. 课程教育研究，2018（33）：22.

（作者单位：灵璧县高级职业技术学校）