胡芝玮

[摘           要]  幼儿教师的专业化成长是学前教育事业发展的核心。但是幼儿教师专业化成长是一个长期、系统、复杂的过程。在这个过程中，教师首先观察儿童，在观察中做一个儿童优点的挖掘者，其次在观察的基础上了解儿童，在了解儿童的过程中做一个教育心理理论的集大成者，再次在了解的基础上理解儿童，在理解儿童的过程中，做一个人际交往的移情者。当我们真正理解儿童后，我们才能对儿童施加促进其发展的教育，而且这个过程会不断地循环反复，实现良性循环。

[关    键   词]  观察儿童;了解儿童;理解儿童

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）35-0070-02

一、问题的提出

幼儿教师的专业化成长是学前教育事业发展的核心，但是幼

儿教师专业化成长的道路很曲折、很复杂、很艰难。究其原因就在于教师工作的对象是“活生生的人”，而非物体。教育的一个根本问题就是教师对学生的认识（认知）。成语“十年树木、百年树人”就很好地佐证了教育工作的长期性、系统性、复杂性、反复性。而在教师的工作中，更显特殊的是幼儿园教师的工作，因为他们工作的对象是身心发育尚未成熟的3～6岁儿童。儿童是什么？顾明远指出儿童是那些身心处于未成熟阶段的个体，同样，雷伯也诠释到儿童是从出生到成熟期之间的人，如前所述我们教育的对象是“人”，而非物体。在遵循儿童普遍发展规律的同时，每一个儿童都在按照自己的速度和进程向前发展着。……