刘珊珊

【摘 要】 核心素养培养理念下的小学语文教学要强化阅读能力等关键能力的培养，此时创新运用指向表达等一些创新教学理念与方法显得尤为重要。本文基于小学低年级语文阅读教学，重点就如何运用指向表达教学理念进行了探析。

【关键词】 小学语文;阅读教学;指向表达;教学策略

在新课标下，强化语文学科的实践性与综合性，引导学生开展深度阅读是当下小学语文教学的重要目标之一。但是小学低年级学生的阅读能力功底薄弱，思维能力有限，所以在开展阅读的时候常常出现

“浅层阅读”的情况，无法有效把握阅读文本的中心思想与内涵，影响了学生的实际学习效果，此时变革阅读教学理念，创新运用指向表达等一些新型阅读教学方法显得尤为重要。

一、贯彻生本理念，精设阅读教学目标

在将指向表达教学理念融入小学语文阅读教学中时，教师首先需要贯彻以生为本的教学理念，结合不同学生自身的实际情况，为他们科学地设计一些阅读教学的目标，确保使学生可以更加轻松、自由地学习表达。以小学低年级学生为例，由于他们的阅读能力水平较低，所以在设计阅读教学目标、内容以及表达练习的时候要注意从学生的思维认知能力、阅读能力等现况，科学设计阅读教学的内容，确保难度设计的适宜性，避免难度过大或过小，否则都不利于提高小学低年级学生的阅读教学效果，所设计的阅读教学目标要尽可能地以每个学生都可以实现阅读能力提升为宜。

例如，在《要好好学字》教学期间，教师要结合小学低年级学生的阅读能力、思维认知特征和规律、学习兴趣等相关情况，科学地设计阅读教学与训练方案。比如，针对这篇文章中“毛主席在延安遇到两个小八路。他们一个叫……个子矮一点”这句话，教师可以为学生提炼出下述表达句式让他们进行自主练习“     有两个     ，一个     ，

;一个     ，     。”在该句式下，教师可以指导学生首先介绍自己身边的亲人或朋友，之后再逐步拓展他们的句式练习表达思路。比如，“我有两个小宠物，一个小兔，爱吃胡萝卜;一个小狗，爱吃骨头。”借助这种阅读训练方式，可以满足小学低年级学生的阅读教学目标，同时句式练习与小学生的生活具有紧密联系，所以更容易提升他们的语言表达能力。

二、注重语言训练，辅助学生积累语言

小学低年段教学是发展小学生语言能力的关键时期，所以教师要高度重视在开展小学语文阅读教学期间指导学生积累丰富的语言词汇知识、语法知识以及常见语言表达方式等相关语言知识，尤其是要高度重视在语文教学中有效地融入语文词语句式，帮助学生通过开展语文阅读的过程中去自主学习和积累必要的语言知识，不断提升他们的语言表达能力。在开展语言训练期间，教师要注意加强自身的教学指导工作，借助生词本或好句本等工具辅助学生不断地积累词汇、语法以及优秀语段等语言知识，这样可以夯实学生阅读能力以及语言表达能力等的培养基础。

例如，在指导学生开展语言训练期间，教师可以专门设计语言表达形式课，指导学生可以持续学习和积累必要的语文词汇知识，又或者可以指导小学低年级的学生运用词汇本等工具来专门在阅读活动中记录下自己新学的词汇知识，这样可以丰富他们的语文句子等相关语言知识。需要注意的是，在指导学生积累语言知识期间，要注意指导学生学习和记录下那些正确的句子，确保其完整性，同时还要在记录下相关语句的过程中指导他们将句子进行扩充，不可以直接抄录，如可以灵活地运用比喻等一些修辞手法将句子内容变丰富，借助这种语言知识积累方式，有利于提升学生积累语言知识的质量，这对发展他们的阅读能力和语言表达能力同样会产生积极的影响。

三、整合多元练习，提高语言表达能力

此处所指的整合多元练习，主要是指在将指向性表达教学理念融入小学语文阅读教学的过程中可以有效地联系“听”“说”“读”与

“写”，力求可以借此提高学生的语言表达能力。通过立足于小学生自身的语言表达能力发展情况，有效地联系“听”“说”“读”“写”四者，灵活地运用“听”“说”“读”三者各方的教学方法与手段，都可以辅助学生理解有关的语文阅读文本，深化他们对语文阅读文本的理解与认识。“写”则是展现学生语言积累成果以及语言表达能力的过程，所以可以通过指导学生开展写作训练，让他们运用自身所积累的语言表达知识与技巧等顺利地表达出自己内在的思想情感，以此可以使学生通过写作过程促进他们自身语言表达能力的发展。

例如，在《母亲的恩情》教学完毕后，可以指导学生结合这篇文章中有关人物描写的方式方法与技巧，立足于自身的实际情况，仿写自己对母亲所要说的一些话，期间教师可以规定写作的主题，如在可以要求学生写“母亲对我的恩情有哪些”“我要感谢母亲的一件事”“怀念母亲的恩情”等相关主题的内容，表达形式与内容则不受限制。在这种写作任务的设计下，可以使学生充分运用自己积累的语言知识去進行自主表达。最后，教师要针对性点评班级学生的实际写作情况，指出其优点与不足，并针对性指导学生加以改正，以这种学习方式不仅可以提升学生的写作能力，同样可以提升学生的语言表达能力和阅读能力。

总之，小学低年级是学生语言表达能力和阅读能力培养的黄金时期，此时将指向性表达教学理念融入语文阅读教学中，可以深化学生对阅读知识的理解，强化他们的语言知识积累和运用，有利于提升学生的语文“听”“说”“读”“写”等关键能力。