杨争烨

【摘 要】 对于小学低年级学生而言，他们性格活泼，积极向上，但对于课堂中的知识学习很难提起兴趣，甚至出现厌学的情绪。因此在实际教学中，教师要结合新时期的教学题材，并制订出有效的课堂识字教学计划，才能提高学生学习的积极性，解决小学低年级识字教学效率不高的问题。本文就从当前小学趣味教学的角度出发，对识字教学的方法和课堂模式做几点分析。

【关键词】 小学;识字;教学方法;趣味性;活动

小学是教学的黄金时期，对学生的识字教学非常关键，但小学生自制力不足、注意力不集中，往往会阻碍教师的识字教学，加大课堂施教的困难度。识字教学的关键在于激发小学生的学习情趣，让他们积极主动地加入课堂的识字活动中。只有从孩子们的兴趣爱好出发，制订出有价值的课堂方案，才能使学生真正喜欢上识字，以满足小学生趣味识字的需求。教师也能丰富日常的教学活动，构造出生动、巧妙的识字课堂，带动学生学习技能的发展。

一、注重趣味识字的价值，构造灵活性课堂

“培养孩子们识字的兴趣”是提高学生识字能力的关键，处于小学低年级的学生好奇心比较重，但是实践学习经验不足。鉴于此，教师要利用课堂活动真正激发孩子们的识字意识，才能构造灵活性的课堂，带动小孩子的学习兴趣。提高课堂趣味性的方法有很多，比如组织孩子们进行游戏识字活动，引入游戏比赛等。小学生有较强的思维想象力，教师可以让学生自制“生字卡”，有效激发学生的学习热情，让识字课堂不再单调。孩子们可以两两进行猜字游戏，互相抽取对方的卡片，并根据“生字卡”来说出字词的读音和蕴意。

学生是识字课堂的主体，教师是课堂活动的策划人。我们可以给学生提供游戏平台，制订相关的识字游戏规则。比如“猜字谜”“互相抽问”“互相听写”等都是有价值的课堂活动主题。孩子们在这种游戏化的教学活动中，能意识到“识字”对自身成长发展的重要性，看到识字课堂的教学价值，从而投入更多的学习精力，积极主动地参与识字活动。对于学生的学习成果，教师要给出相应的总结和点评，对学生进行一系列的教学反馈，才能发挥识字教学的作用，鼓励孩子们再接再厉，认识更多有价值的汉字。

二、强化识字教学的目标，带动孩子趣味性学习

“让孩子们认识、接触、了解、记忆汉字”，这是当前小学识字课堂的教学目标，也是每个教师需要重点掌握的教学理念。小孩子们有一定的生活经验，但缺乏自主学习的意识。为了带动孩子趣味性的学习体验，教师要尽可能增加一些学生乐于接受的识字活动，以扩展教学的内容，给学生提供趣味性的教学平台。比如“汉字猜字谜语”，就是一个有效的课堂活动，能激发学生的学习兴趣，让学生对中国汉字的重要性有充分的认识。

汉字在古代被称为“象形字”，这是有依据的。很多汉字至今都有“象形文字”的影子，比如“日”就像一个太阳;“口”就像人的嘴型;“木”就像一棵直立的大树;“衣”就如一个人挥着手臂正在穿衣的动作一样。这些都是最基本的汉字，有着独特的笔画和寓意。教师一定要结合汉字的“音、形、义”进行教学，强化识字教学的目标，带动孩子趣味性学习。当孩子们掌握了这些最基础和核心的字词，就能提升自己对识字学习的积极性，从日常的生活中汲取汉字元素，感受汉字的文化底蕴。

三、扩展识字教学的活动，提高孩子识字的兴趣

汉字极具“字正方圆”的特点，教师可以在基础汉字之上，扩展识字教学的活动，提高孩子识字的兴趣。很多汉字都可以编成一句方便孩子们记忆的口诀，帮助学生更好地理解。比如“看”就是“一只手遮着眼”;比四个“口”大一点的就是“器”;“王白石”就是“碧”，三個日为亮晶晶的“晶”等。这样生动形象的谜语游戏，可以让学生积极主动地参与识字活动，学生之间进行相互的识字练习，极大地提升了识字教学的趣味性。教师也能从这个过程中进行监督和指导，发挥课堂教学的优势，使学生掌握更多有趣的生字。

小学低年级阶段的文字，教师可以借助文字的演变图来给学生们展示教学。比如“火”“森林”“田”“月”等就有比较高的形象度，能展示出中国文字的博大精深。我们可以使用多媒体工具演示汉字的形成过程，将汉字与相应的意境相结合，保证孩子们认识到字的结构以及具体含义。在引导学生记忆汉字时，教师可以组织学生一些相应的动作。比如“拍”的教学，学生们一起做出拍拍手、拍桌子的动作，加深学生对汉字的理解和记忆，必要时孩子们可以指着自己的鼻子、耳朵、眼睛等器官，让学生的识字更加富有趣味性。这种生活化的趣味识字课堂，极大地符合学生的心理发展规律，能让学生的识字学习变得有趣、高效，满足素质教育的需求。

随着素质教育的改革和发展，“如何提高小孩子的识字能力”已经成为社会普遍关注的问题，同时也是教师需要重点掌握的教学内容。时代在发展，为了强化识字教学的目标，带领孩子们经历趣味性的学习体验，教师一定要从趣味性的教学理念出发，构造灵活性课堂，丰富孩子们的学习和生活。只有这样，才能让孩子们感受到文字的重要性和价值，积极主动地融入课堂的教学活动，真正发挥素质教育的作用。