汤剑

【摘 要】 最近几年，小学语文教学在新课改的要求下，不论是创新教学还是完善教学，都取得了良好的教学成效，但是受应试教育的影响，小学作文依旧没有打破“套话作文”的教学束缚，许多教师在教学过程中依旧采用单调乏味的教学方法。如何让作文教学回归“原生态”是当前许多教师在作文教学时所面临的问题。为此，本文将针对让作文教学回归“原生态”进行相关讨论，采用行之有效的教学策略避免写作教学中出现“套话作文”。

【关键词】 小学语文;作文教学;回归;原生态;套话作文

在小学语文教学活动中，作文教学对小学生来说存在极大困难，因为在“听说读写”四项基本功中，许多学生谈“写”色变。以往传统应试教育，教师在讲授作文时主要采用“套话”的形式进行作文教学，严重束缚学生思想，制约学生创新意识，导致作文教学呈现公式化。该种教学方法致使学生在写作时常常喜欢运用大量的华丽辞藻以及名言警句而换取高分，这样的作文并不是小学生的真情实感，无法让学生感受写作的快乐。让作文教学回归“原生态”就是为了培养学生创作思维，继而让学生热爱写作，喜欢写作。

一、注重积累作文素材

小学语文教师在作文教学过程中，应打破传统写作教学的束缚，转变教学思想，注重学生思维创新的培养，让学生拥有一双善于发现的眼睛，学会观察生活中的微小事物，并对此拥有属于自己的心理感悟，只有这样，学生在写作时才能获取作文真实素材。为此，教师在授课时应为学生营造一个更加宽广且充满趣味的作文教学空间，让学生用心感受大自然的奥秘，在日常生活中积累写作素材，使其在世间百态用心领悟感受，学生只有在用心感受之后，写出的文章才能有血有肉，而不是一堆的空话大话。例如：教师在开展作文教学活动时，让学生描写一件记忆犹新的事实，虽然学生每天会发生很多事情，但在提笔写作时却不知道写什么才好，针对这种情况，教师可以借助学生日常生活中经常发生的事情举例，促使学生想起自己也发生过类似的事情，这样不但激发学生写作兴趣，还能让学生有话可说，有事可写，避免“套话作文”的假大空。再例如：教师在带领学生写《帮妈妈          》时，许多小学生在以往写作教学活动时常常帮妈妈做做饭、帮妈妈打扫房间等，为了避免这种套话作文的形式，教师可以在母亲节将学生的妈妈请到学校，借助节日机会，让学生亲自体验一下帮助妈妈做事情的快乐。学生在活动中记录下许多精彩瞬间，并将其整理成写作素材，这样学生在写作时就会下笔如有神。

二、打破应试教育束缚

目前，我国在教育改革方面已经拥有显著成效，但还是有许多学校过于重视学生考试分数，尤其是小学语文作文方面，教师在创新写作教学模式的同时，却还为学生大量灌输作文技巧，学生在使用写作技巧时就会出现千篇一律的现象，并将这种套路性技巧应用到写作当中，尤其是哪些段落重点写，哪些话要一笔带过，怎样写才能得高分等，这些看似实用的写作技巧不但严重制约了学生的思维能力，还遏制了学生的写作激情。为此，教师在教学生写作时，应采用多样化教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创作热情，只有这样，学生才会打開想象的翅膀。例如：在小学作文教学过程中，教师可以在黑板上写下几组看似毫无关联的词语，然后让学生发挥想象，将这些词语连接在一起编写成一个小故事。这种教学方法不但能激发学生的写作兴趣，还能培养学生的思维想象力，让学生将自己的天马行空的想象转变成文字，使其明白写作是一件极为简单的事情，这种教学方法令学生打破写作的束缚，除去格式化的作文方法，在提升学生写作激情的同时，提高写作教学质量，将作文教学真正回归到“原生态”。

三、强化阅读与写作教学的联系

在小学写作教学过程中，教师不能将写作看成一个独立的个体，而是将所有语文教学环节联系起来，通过有机结合，实现教学内容的最优化，以此提高语文课堂教学质量。为此，教师在阅读教学过程中，还要将阅读教学内容与写作教学优化结合，给予学生充分的阅读时间，通过小组合作学习的形式，培养学生自主意识，让学生在相互沟通交流中进行探索研究，使其更好地掌握课文内容，领悟作者字里行间想要表达的真情实感。与此同时，教师还要在阅读教学中对学生给予引导，学习课文中的写作技巧，并尝试模拟文章作者的构思，以此形成自己的写作风格。教师带领学生进行课文阅读时，还要以文章全局为出发点，让学生掌握整体结构，自己也能写出具有“原生态”的真情实感的作文。比如在学习《观潮》一课时，教师就可以让学生将文章中的好词好句摘抄下来，整理到平时的积累本上，并在授课过程中让学生明确本文的写作结构，使其在今后写作中也能熟练运用该种写作方法。

除此之外，教师还要积极倡导学生养成阅读的好习惯，并在阅读中学会做读书笔记，尤其是课外书中好的词语段落要随时摘抄下来，然后写出自己读书后的心得体会。学生在写读书笔记时，不能用“套话”予以记录，而是自己随心所欲地写，教师不能限制学生写作格式以及写作体裁，要让学生随着自己的心里“原生态”感觉去写，长此以往，学生在日积月累的阅读积累中，不但养成良好的写作习惯，还能培养自我独立的“原生态”写作个性，继而提高学生写作质量。

在小学语文作文教学过程中，教师应摒弃应试教育中“套话作文”的教学方法，将作文教学回归到“原生态”，让学生写自己想写的事情，让学生说自己想说的话语，去除作文教学公式化，培养学生写作思维的创新，激发学生写作兴趣，让学生明白写作并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充满乐趣的事情。为此，教师应注重学生写作素材的积累，锻炼学生想象力，将阅读教学与写作教学结合在一起，从而提高小学语文作文教学质量，以实现学生写作水平的快速提高。

【参考文献】

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