柯月红

【摘 要】 写作教学是小学语文课程教学中的一个重要组成部分，它是培养学生写作能力的关键教学环节。要让写作教学取得理想的效果，就需要在教学方法上灵活多变，让学生始终保持参与兴趣。对此，本文首先针对目前写作教学存在的问题和原因展开分析，然后探讨了实现写作教学多元化的具体策略，希望借此给平时的写作教学带来方向。

【关键词】 小学语文;写作教学;多元化;教学策略

写作，就是围绕既定的主题，运用自身的素材积累，使用一定的写作技巧，完成一篇文章的创作。小学阶段是学生写作的启蒙教育阶段，教学的主要目的是让学生对一些基本的修辞技巧和写作技巧形成认识，能做到完整表达，文从字顺，为以后更高阶的写作学习打下基础。不过，在当前写作教学中，教学方法上还存在问题，导致学生的写作能力素养距离预期目标还有差距。因此，需要对教学活动展开研究，从存在的问题切入，构建起多元化的写作教学模式。

一、小学语文写作教学存在的问题和原因

1.学生参与兴趣不高

从写作教学实际来讲，兴趣不高是学生表现出来的一个主要问题，部分学生在课堂上缺乏积极性，总是需要教师的指导和要求，才被动展开写作。学生兴趣不高这一问题，引起的原因存在于多个方面：第一，写作主题老旧，不符合学生兴趣。近些年时代发展迅速，小学生的认知不断变化。写作教学的一些写作主题，已经不符合小学生当前的经验认知，因此难以产生兴趣。第二，教学方法趣味性不足，不少时候局限于单纯的讲解式教学，单方面向学生讲授写作知识和技巧，这就会让学生产生枯燥感，從而在写作教学中表现为兴趣不高的现象。

2.学生习作水平不高

除了在学习中表现出兴趣不高的问题，小学生还存在写作不佳的问题，也就是在写作中出现内容空洞、内容重复、遣词造句错误等问题，从而导致写作出来的作文缺乏可读性，甚至存在很多错误。导致这些问题的原因主要就是教学方法存在问题，未能让学生对相关的写作知识和技巧理解掌握。比如比喻、拟人这些简单的修辞手法，可能有的学生就没有掌握清楚，在写作中使用错误，导致作文中的句子不通顺，或者是表意混乱。

3.学生平时缺乏积累

写作需要具备一定的阅读积累，因为对于小学阶段的学生来讲，其本身还没形成独立创作的能力，写作往往需要借助自身积累的素材，来实现二次创作。但是，不少学生的积累缺乏，平日里不喜欢阅读，对于课内外阅读文本中的一些字词句也未能有效积累，这样就导致学生的写作语言平淡干瘪，甚至流于口语化，这就大大降低了作文的可读性，也说明写作教学效果未达到预期。

二、小学语文写作教学实现多元化教学的策略

1.构建趣味课堂，提高学生写作兴趣

多元化写作教学的实现，可以从趣味性这个方面出发，构建起趣味化的课堂，实施写作教学。要实现趣味化的写作教学，方法很多，这就需要教师根据教学实际灵活把握。比如，针对“周末趣事”这个主题进行写作，首先教师可以采取多媒体教学法，利用多媒体设备，播放一段和周末相关的动画片段，以动画吸引学生的兴趣。在学生观看后，便可以指导学生展开讨论，说一说动画片段里讲述了什么内容，自己有什么感悟。其次，可以采取情境表演法，针对周末中的一些日常生活判断，设计情境表演活动，将学生代入不同的角色，参与表演。比如，可以构建一个周末和爸爸妈妈一起去动物园的情境，让学生分别扮演不同的人物和动物，完成情境表演，感受写作主题的内容。最后，还可以使用游戏教学法，将一些生活中的常见游戏引入课堂，与周末这个写作主题相契合，在游戏中对写作相关知识予以讲解，让学生形成认识。通过多媒体、情境表演和游戏这些多元化的方法，构建起趣味化的写作教学课堂，能够有效激发学生的参与积极性，使其依靠自身的学习动能，对相关写作知识形成有效掌握。

2.灵活创新教学，夯实学生的写作基础

写作教学的目的在于让学生形成理解掌握，能够对相关的知识和技巧形成认知。写作知识包含的内容较多，主要可以分为修辞技巧、布局技巧等方面。对于这些不同方面的知识，在教学模式上就可以有所区别，通过不同的方法手段分别讲解，这样能够提升教学活动的有效性。比如，针对比喻这种修辞技巧进行讲解的时候，就可以借助多媒体辅助，通过直观的图片，将本体和喻体之间的相似性展现出来。比如“大草原像是一张绿色的地毯”，这句话就是把草原比作了绿色的地毯。对于这句话，就可以展示大草原和绿色地毯的图片，并将其进行对比，指出二者在外表和颜色上的相似，从而指明比喻技巧的使用，需要建立在本体和喻体存在的相似性基础上。而针对文章布局技巧的讲解，则可以结合具体的范围，依托于思维导图这一工具，总结出文章布局的逻辑结构，将其内在关联通过思维导图展示出来，让学生可以一目了然形成认识。

3.重视阅读积累，丰富学生的写作素材

写作教学需要关注学生的素材积累，只有积累起丰富的素材，才能在写作中言之有物，内容充实。因此，写作教学不能仅仅着眼于写作，还需要和阅读实现联动，在写作教学中构建起阅读活动，让学生的阅读积累不断增加，拥有更加丰富的写作素材。第一，可以在课堂上构建课前拓展阅读活动。比如针对《都是……惹的祸》这个半命题题目进行写作教学的时候，教师就可以事先准备一些相关的作文素材，组织学生进行阅读。通过阅读类似的素材，能够拓展学生思维，让学生联想到更多的素材，这就为写作打下了基础。第二，在指导学生完成作文写作之后，还可以组织交换评价的活动。也就是让学生以小组为单位，每个小组的学生轮流交换作文进行阅读，并且评价打分。学生之间相互阅读作文，这样不仅可以让学生学习其他学生作文中的长处，也可以通过阅读其他学生的作文，积累一些写作素材。通过写作教学与阅读活动的联动，就为写作教学注入了新的动力，能够有效提高学生的写作水平。

针对小学语文写作教学，目前还有一些问题需要引起重视。基于多元化思想，灵活运用不同的手段，重构写作教学模式。本文从不同角度提出了多种教学方法，立足实际合理使用，能够切实推动写作教学的效果提升。

【参考文献】

[1]丁锋.小学语文阅读写作一体化的教学策略研究[J].中华少年，2017（9）：168-168.

[2]尹玉兰.小学语文阅读与写作的教学策略研究[J].学周刊，2017（8）：165-166.