李学兵

（辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023）

0 引言

学校教育主要专注于培养学生的学习能力、专业技能和一般的德育思想素质教育， 社会主要专注于提高员工的专业和业务技能。根据教育部《职业院校试行工学结合，半工半读意见》中推行的工学结合的精神，职业院校应该和企业建立密切合作的关系，然而实际实施时由于学生实习地点不集中， 很多实习的企业对学生的管理措施不到位， 导致学生跟岗实习时存在着较多的管理问题， 虽然当前对此的研究较多，文献［1］以重庆商务职业学院酒店管理专业为例，对跟岗实习的运行模式进行了研究和实践；文献［2］以某职业学院物流管理专业为例，对高职院校跟岗实习的组织管理、 实施模式以及考核方式等几个方面提出了解决策略；文献［3］以某高职院校的环境监测与控制技术专业为例对跟岗实习进行了教学实践与探索。 虽然这些研究对跟岗实习的教学管理具有一定的意义， 但具体实施起来还是有较大的难度，因此寻求一种学校和企业较容易接受，成本较低而实习指导教师又能方便操作运用的方法是解决问题的关键。本文以辽宁某职业学院为例，介绍移动平台云班课在跟岗实习中的应用。

1 跟岗实习的基本状况

2018 年7 月，学院开始了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索，数控专业与多个数控加工相关企业建立起长期的校企合作关系， 并于2018 年9 月组织101 名学生前往参加为期6 个月的跟岗实习。跟岗实习虽然学生本人不在学校， 但作为一门课程，学校需对学生的安全负责，并在学生的学习进程及心理成长上有指导教学的责任。然而由于当前本地区社会经济发展的特点， 企业对高职学生的需求量并不大，一个企业最多就只要五六个人。这样导致学生可能会分布在很多个企业里，有些企业采用的是封闭式管理，企业本身生产的要求，外部门的人员严禁入内；而有些企业本身存在着管理松懈等问题，对实习学生的工作岗位分配不清晰，管理不到位，有些学生处在被“放羊”状态。实习指导教师又不能经常接触到学生，对学生的实际情况不能有效的了解，这就导致学校对实习阶段的学生管理和学习考核带来了一定的困难［4］。

2 移动平台云班课简介

云班课是一款移动教学助手App，可以在iOS 与Android 手机操作系统下使用。 老师可以像创建微信群一样创建一个或多个云班课，每个云班课都有一个邀请码，老师可在课堂上或微信群中公布邀请码，邀请学生加入云班课， 可以随时随地利用移动平台工具在云班课里发布各种资源、作业和活动，学生可以随时在云班课里进行学习和讨论， 可以与老师进行互动和交流。 云班课平台可实现的功能如图1 所示。

图1 云班课功能示意图

3 移动平台云班课在跟岗实习中应用

针对学生在实习中存在的一些问题， 学院数控专业通过实践研究将跟岗实习教学管理与移动平台云班课结合起来，下面是具体的实施过程。

实习前的积极准备。为更好完成任务，相关教师需要在前期做大量的调研和铺垫准备工作。首先，积极与企业取得联系，建立学生实习平台，尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等，最大限度地保护学生正当权益。 其次，多次召开协调会进行协商探讨， 科学合理地制定教学计划，合理的安排实习指导老师，保证学生实习和教师教学工作两不误。 最后，制定《跟岗实习实施方案》，明确跟岗实习的目的、意义、时间及要达到的目标，保证各项工作圆满完成。

通过移动平台云班课的形式［5］，对学生进行实习跟踪，让学生实时进行工作汇报，实习指导教师进行专业指导，心理咨询。学生可及时反馈实习工作中遇到的问题，学校能及时掌握学生的动向，结合实习协议和课程标准，以达到更好的教学效果。同时，通过移动平台云班课对实习学生实施量化考核，对实习成绩进行严格的评价，实习成绩与学生毕业资格及就业挂钩，给学生本人施加一定的压力，不能让其本身觉得实习可做可不做，产生在学校外混日子的想法。

3.1 跟岗实习资源

本门课程为学生提供的学习资源包括4 个方面：视频类资源、图片类资源、文档类资源和网页链接类资源。其中视频资源主要以实习现场工作岗位、机床操作视频等为主， 图片资源以实习加工图纸图片为主，文档资源以实习计划、实习加工步骤、实习情况汇报、实习感悟、参考资料为主，网页链接资源以工匠精神、职业素质、职业能力等方面为主。

3.2 跟岗实习活动

跟岗实习云班课教学过程中的活动主要包括签到、测试、投票问卷、头脑风暴、讨论答疑、课堂表现等。教师通过开展测试活动，了解学生对实习专业知识的掌握程度，根据学生测试结果进行集中答疑。实习实训过程中利用头脑风暴、投票、讨论等活动，提高学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，将生产现场中的数控加工工艺、数控编程、数控加工与操作、数控设备的维修维护等知识与理论进行融会贯通，从而达到“做中学，学中做”的教学目的。

课后教师对本次课程中出现的问题进行总结、答疑，并结合实习生产实际发布新内容学习资源，引导学生在业余时间完成自主学习内容。

3.3 成绩评价及测试分数分布

跟岗实习的考核主要采用过程考核方式， 课程成绩考核比例：视频学习5%，非视频学习15%，签到5%，课堂表现10%，测试25%，讨论答疑5%，头脑风暴5%，被老师点赞加分5%，投票问卷5%，作业／小组任务25%。 学生所有日常表现都很及时上传到跟岗实习云班课云端，课程结束后，将数据导出，确定学生的成绩。

测试结束后教师针对错误率较高的问题进行重点讲解，并通过云班课完成测试分数的分布处理，准确掌握学生跟岗实习情况。

3.4 活动参与度

云班课融入实训教学， 学生可以随时随地浏览相关资源，教师更加快捷地掌握学生的学习情况。通过各种活动提高学生的参与度， 帮助学生解决实习加工中出现的各种问题。课后答疑讨论互动，进一步拉近了师生之间的距离，便于交流解决问题。图2 为数控专业某班活动参与情况。

图2 学生活动参与度

3.5 经验值获得及分析

学生经验值可通过查阅资源、考勤、参与活动、被点赞、课堂表现、小组作业等方式获得。其中，查阅资源18.38%， 参与活动46.1%， 考勤9.56%， 作业25.4%，课堂表现0.35%，被点赞0.22%，如图3 所示。

图3 经验值获得方式

对经验值较低的同学进行学情分析， 如某同学因病请假，缺少了7 d 的课程，除了在课后完成了资源的学习以及投票问卷外， 其他各项任务完成效果不理想，造成成绩较低；另一同学在测试环节中答题错误过多，导致获得经验值较少；还有一同学在完成课上及课下作业，完成的不是很好，测试环节中答题错误过多，所以被扣了经验值，以致获得的总经验值较少。

4 结语

将移动平台云班课应用到跟岗实习的教学管理中，一方面能够实现校企双方资源的有效互补，来达到跟岗实习培养学生各方面能力， 实现学校与企业的无缝接轨的目的。 利用云班课等有效的信息化手段来规范和加强跟岗实习教学跟踪与管理， 避免了师生之间因地点和时间限制而难以沟通， 实现老师和学生在平台上能随时随地的互动。 实习指导老师通过学生在平台上发布的照片等资源信息可以对学生的健康安全以及心理方面的问题进行客观判断从而加以指导， 通过系统管理客观公正地对学生实习情况进行考核。 这种方式在一定时期内值得各职业院校探索。