杜郑祥

摘 要：在语文教学中，汉字教学占据着不可动摇的基础性地位，是教学的首要核心任务。教育部2018年颁布的《义务教育语文课程标准》对汉字书写提出了准确要求，要求学生具备“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的能力，还强调学生要有“重视书写的正确、端正、整洁”的态度。但当前小学汉字教学方法上还存在一些问题，导致学生缺乏学习汉字兴趣和良好的学习习惯。

关键词：汉字教学;教学方法;问题

一、目前汉字教学存在的问题

1.汉字本身学习难度大

小学汉字教学目标不仅要认识1600个汉字，还要会写其中800个;掌握基本笔画和偏旁部首;学会汉语拼音。教学任务繁重，时间却紧迫。汉字本身不仅数量多，而且知识面也多。汉字本身的这些特点，造成了汉字教学的困难。汉字是字音、字形、字义三者有机结合的统一体，但汉字音、形、义三者之间的关系是非常复杂的，这就导致汉字中有很多多音字、同音字、形近字。多音字往往有多个读音，这众多的读音有其特定的使用方法，如果教学忽视语言环境，就会出现误读的情况。同音字往往声音相同，字形、字义不同。由于汉字知识繁多，学生本身知识储备太少，时常会分辨不清具体的字形、字义的差别，就会出现作业写错、涂改的情况，甚至遗忘已经学会的汉字。

2.学生好动，注意力不持久

学生缺乏学习汉字兴趣，一方面因为学生本身年纪小，贪玩好动，联想能力丰富，在学习汉字的时候很难做到全神贯注，容易分散注意力。年龄特点决定了学生在自我控制方面能力较差，在课堂上无法长时间集中注意力，探究意识也很薄弱，也没有意识到学习汉字的真正目的和深远影响，导致学习兴趣下降，识字目标不明确，也没有识字计划。另一方面学生刚过渡到具体运算阶段，思维逻辑结构正在建立，但还并不成熟，再加上他们观察能力不足，这就导致学生在学习复杂笔画时感到吃力，往往因为思考不深入、观察不够细致，出现笔画书写不规范的情况。

3.教师教学方法单调

在汉字课堂教学中，笔者任教的学校仍以传统的教学方式为主，教师主要是依靠讲授法进行教学。由于教师教学方法的单一，进一步阻碍了新教学思想的落实，制约了教学质量的提高，使得教学方式的死板化。在普遍的教学当中，教师仅仅通过让学生反复拼读记住字的读音，通过组词理解大概字义。由于学生本身知识储备太少，有的老师便会帮学生组一两个简单的词，让他们抄写，告诉他们考试的时候要选择简单的词写。从而让学生记住字形。这种简单的教学方法，或许能帮助学生获得一时的好成绩，但是却不利于学生的长远发展，不能达到语文教学的最终目的。这就要求教师在开展汉字教学时，要关注学生的识字基础，根据学生基础进行教学。如果忽视学生基础，过度讲解汉字的读音、形体。这些呆板的教学步骤是多余而无效的，甚至造成学生积极性下降、注意力不集中等一系列问题。如果高估学生基础，教师将同音字、形近字书写在黑板之上，不强调汉字之间的不同，直接让学生讲解。这样做的初衷是缩短讲授时间，多给学生展示机会，然而可能会适得其反，学生因观察力不足，很容易记忆混乱，记不清两个汉字之间的细微差别。

二、小学汉字教学改进对策

1.丰富教学情感

学生是汉字课堂的主体，更是汉字课堂教学的主体，所以教师在课堂教学中要关注学生。在课前，教师要充分利用非课程时间，了解学生以往汉字掌握情况。只有了解学生基础，才能在课堂上有的放失;汉字课堂上，教师在引导学生将汉字知识掌握的前提下，还要调动其分析、比较等思维品质。鼓励学生用自己喜欢的方式学习汉字，从而提高学生汉字学习兴趣。在学习了一定量的汉字之后，教师要定期带领学生复习巩固，防止将已掌握的汉字遗忘。汉字课堂教学是帮助学生学习汉字的主要途径，打造生动活泼的课堂氛围，是优质课堂的第一步，是提高学生学习汉字兴趣的主要途径。课堂教学中，教师一定要富有感情，灵活运用肢体语言，生动形象地讲解汉字，这将是培养学生汉字学习兴趣最直接有效的方法。

2.丰富指导方法

为培养学生良好的汉字学习习惯，合适的指导方法必不可少，改善学生的汉字学习习惯。在课堂上，教师先展示生字，先不要忙于教学生读写。应该让学生在看清字音，分清字形的前提下，再按照规则教学生汉字书写方法，提高学生规范书写汉字的意识。不要盲目追求效率，要由简到难，从偏旁部首到完整的汉字。先指导学生练习书写偏旁部首，再指导整个汉字的书写。如学习“讠”字旁的字后，教师可以归纳成“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。并且要强调作业的整洁、美观的重要性。只有严要求，多指导才能使学生养成良好的汉字书写习惯。

3.丰富教学内容

要想发挥汉字课堂教学策略的作用，就必须丰富汉字教学的内容。要确保汉字知识的完整性，教学应该选择完整的知识进行教学，汉字的知识主要包括字音、字形、字义。对于学生来说，可以花20分钟左右的时间精讲，详细讲解汉字的音、形、义。其他时间做比较有趣味的课堂活动，丰富教学内容。如“水”字的写法，作为象形字，通过象形，让学生了解到水的波浪形状，引发对学习汉字的兴趣，善于从生活中寻找事物原型。也可以在课堂上组织学生讲讲自己学习汉字的小故事，不但可以扩大学习汉字效果，交流学习汉字方法，而且分享了乐趣，并有效地培养了观察能力。最后，字义是汉字教学的难点。教师不能有畏难情绪，要迎难而上，教师通过提出问题，让学生结合汉字来思考，讨论出该字的意思。在汉字教学课堂，合理涉及三部分知识，正确把握知识的关联，汉字课堂教学方能达到优化的效果。

结语

为了创造良好的汉字教学课堂，首先，教师在汉字教学课堂上要以知识为基础，丰富内容;其次，教师在教学时要关注整体，丰富指导方法;最后，教师应该以学生为主体，丰富教学情感。以期帮助教师优化教学方法，从而提高汉字课堂教学的效率，提高学生对汉字学习的兴趣。

参考文献：

[1] 乔婷婷.现代汉字教学存在的问题和应对方法.汉字文化，2019（07）：85

[2] 魏朝夕.再议初级阶段汉字能力培养的教学策略和教学方法.科技视界，2016（04）：26

[3] 冯丽萍.入门阶段漢字教学条件的分析与教学方法的思考.云南师范大学学报，2015（01）：11