王鹏斐 龙开师 李雨桐

摘   要：服装工艺教学需要改变传统的教学模式，以市场需求为导向，以企业需求为目标吗，给学生提供多练习、多实践的机会，本文结合高校服装设计专业的教学现状，提出服装工艺与实用服装设计结合、与时尚服装设计结合、与民族服装设计结合的多视角结合，在教学内容、教学方法和教学模式上不断改革，旨在培养服装设计专业人才的职业能力和创新能力。

关键词：服装工艺;服装设计;多视角结合;教学研究

随着现代社会的发展，服装行业对人才的需求已经转向为多元化的趋势，以市场需求为导向，为企业和社会培养实用型、技能型人才成为了高校教育改革的核心目标，为此，服装工艺和服装设计在教学中需要在教学内容、教学方法、教学手段上不断改革，使学生的职业技能和创新能力得到有效培养。

一、高校服装设计专业的教学现状

（一） 专业教学设计不合理

在服装设计的专业课程及教学中，往往各个课程之间缺少必然的联系，专业基础课、专业课和实习实践分段安排，课程和课程之间缺乏沟通，让服装的设计和实践的结合不够紧密，导致课程设置过于复杂，不利于学生的个性化发展，导致学生的学习效果不够理想。

（二）专业面过于狭窄

由于服装设计的课程设计较杂，导致学生在毕业后对服装的设计过于理想化，容易出现设计图完美但是设计款式在实际中采用率不高的情况，有的虽然完成了商品化设计，但是由于自己不能打板，导致样衣的效果往往与设计不符，这种只会画却不会做的现象在高校服装设计教学中普遍存在，导致学生的专业面过窄，不利于学生的全面个性化发展。

（三） 专业实践环节薄弱

我国高校服装设计专业往往过于注重服装的艺术性，而忽略服装设计的工艺性，在国外更多的是掌握全面服装设计技能的服装工艺师，对此，仅仅培养艺术型的服装设计人才是远远不够的，企业在用人方面的需求大多是要求技术性的应用型人才，因此服装工艺和服装设计在教学中需要改变传统的教学模式，让学生掌握服装设计中的实践技能，提供更多实践机会，让学生真正了解到服装设计的本质，成为可以在服装设计及生产一线独当一面的应用型人才。

二、服装工艺与服装设计多视角结合的教学策略

（一）服装工艺与实用服装设计的结合

实用服装设计是高校服装教育专业中重要的科目，在实际教学过程中，需要将实用服装设计与服装工艺结合，对促进学生掌握服装专业知识以及基本的服装工艺有着积极的促进作用。因此可以采用学期制的教学方法，通过对专业课程的教学设计，使服装工艺和实用服装设计的结合更加科学合理，例如在第一学期应该从基础的知识结构和专业能力入手，开设基础文化课、计算机软件课、服装设计的基础等基础理论课;在第二、第三学期可以以专业服装设计为主要教学目标，由于其专业能力较第一学期有着较大的差别，在教学内容上可以以专业课程为主，开设服装设计、服装结构设计、服装制作工艺等专业课程。通过三个学期的学习，可以将服装工艺与实用服装设计相结合，为学生之后的实习和实践打下良好的理论基础，也让学生充分掌握服装设计的基础知识。

（二）服装工艺与时尚服装设计的结合

时尚服装设计与实用服装设计相比，对学生的流行认知能力、服装设计创新能力和相关服装工艺的实践能力提出了更高的要求，因此在服装工艺与时尚服装设计的结合中，需要培养学生对市场和潮流的认知能力，对市场上各种服装风格和设计特点进行了解，在实用服装设计的基础上进行拓展，将服装设计技能提高到服饰文化和时尚热点的层面。在教学中具体的教学内容包括时尚服装设计、服装结构设计、服装材料设计等，在教学中帮助学生树立市场意识和经营理念，引导学生正确认识到服装设计与服装工艺的关系。

（三）服裝工艺与时尚服装设计的结合

随着流行时尚观念的改变，民族服装服饰逐渐受到人们的关注，服装设计师在时尚潮流中越来越意识到民族文化在服装设计中的重要性，如何将民族文化与现代服装元素结合，使民族文化发扬光大成为了现代服装设计师的追求。服装工艺与少数民族服饰设计相结合的教学可以穿插在教学的第四和第五学期，教学重点在于培养学生在民族服装设计中创新意识的培养，将少数民族服饰的元素与流行元素相结合，具体的教学内容包括服装设计、服装结构设计和民族服装工艺设计等。

三、结语

通过合理教学方法、教学活动和教学实践等科学合理的服装设计教学，可以更好的激发学生的学习兴趣，通过对服装工艺的教学，让学生意识到服装设计师不但需要具备良好的艺术修养和设计思维，更要掌握严谨细致的服装工艺，服装款式设计是先导，服装结构设计是延续，服装工艺设计又是服装成品的保证，只有三者有机地结合到一起，才能保证服装设计的质量和美感，因此在教学中需要循序渐进的引导学生掌握服装设计的理论基础和实践能力。

参考文献：

[1]刘英.服装工艺与服装设计多视角结合的教学研究[J].纺织报告，2018，（2）：77-78.

[2]翁志珍.服装工艺与服装设计多视角结合的教学研究[J].南宁职业技术学院学报，2010，15（6）：53-56.