杨琼 闫语

摘  要：随着我国教育信息化的不断发展，微课在幼儿园教育教学中的运用越来越受到幼儿老师的关注。微课在幼儿园教学中的运用将有助于突破传统教学模式，激发幼儿学习兴趣，提高教师教学效率，并极大地丰富幼儿园的教学资源。本文结合实际教学中的案例，对微课在幼儿园运用提出思考，旨在利用微课来优化幼儿园的教学。

关键词：微课;幼儿园;新型教学模式;运用

幼儿园微课是以促进幼儿发展为目的，就一个知识点或某个重点教学环节，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式在5-8分钟内进行针对性讲解或演示的新型教学模式[1]。微课在幼儿园教学中的开发与运用有助于培养幼儿潜在素质和能力，有利于幼儿的身心健康成长。对教师来说，微课的运用对提高教师信息化专业能力与教学水平提出挑战，有助于拓宽教师的视野，促进教师的专业发展。那么，如何利用微课这一新型教学方式来优化幼儿园的教学活动？

一、微课设计小转身，教学目标更明确

教学目标是教学活动的出发点和回归点。一般来说，准确清晰的教学目标将更有利于教学过程的展开，也在很大程度上帮助达到更好的學习效果。对于幼儿来说，由于他们年龄小，注意力还不能长时间集中，对于新知识的接收与消化吸收总需要反复进行。那么，在进行微课设计时可以考虑将教学目标进行分解，将其中某一个教学目标分割成众多小目标，再围绕一个个小目标设计微课展开教学程序。在教学活动中就可以集中某一教学小目标，结合具体的知识点或某一教学环节进行微课设计，使幼儿在短时间内完成既定的学习微目标，以“积小胜为大胜”的教学策略实现教学的整体性优化[2]。

如中班的科学活动《省力的轮子》，活动中从幼儿角度出发提出了两点教学目标，一是通过自身探索与实践，感知轮子是圆形的，可以由多种材料制成，并且有会滚动的特点;二是能够耐心细致地观察，了解生活中许多东西都装有轮子，通过尝试、比较体验轮子能省力，体验发现的乐趣。老师可以将目标细化为以下多个小目标，如让幼儿感知生活中许多东西都装有轮子、轮子是圆形的且会滚动、体验轮子帮助人们省力的好处、轮子可以由多种材料制成等，再围绕这些小目标来设计微课内容。在引导幼儿观看微课视频时，教师可以启发幼儿了解如轮子是什么样的、生活中制作轮子的材料、生活中轮子的使用以及轮子能滚动且又省力的优点等教学要求。通过这样目标细化来设计微课内容的方式，可以使得教学目标更明确，同时也有助于教学目标的达成。

二、微课互动巧妙招，教学主题更突出

主题教育活动是围绕教学主题以真实情境来表达主题思想的综合性的、一系列的教育活动。作为一个过程性活动，随着主题开展的深入需要考虑幼儿对活动连贯性的感知，由于幼儿年龄小，记忆保持时间短，在主题活动教学中总是不能完全记牢一些知识点，往往“学了后面忘了前面”。主题教学活动中，教师以图片、音视频等方式将活动过程记录下来，利用微课将教学过程连贯地呈现给幼儿，帮助幼儿巩固获得的知识和技能，加深幼儿对主题的体验[3]。

如在大班的《麦子成长记》主题活动中，孩子们先对“麦子是怎么长出来的”展开讨论，并把讨论的结果在纸上画下来，之后孩子们纷纷从家里带来了麦种，在老师的帮助下种到了班级的种植园里，孩子们一起探索麦种的生长变化。为了更清晰的记录小麦的生长过程，老师和孩子共同制定了“小麦生长记”，在小麦发生变化时可以及时的记录下来，如有的孩子发现麦苗长得稀疏时就把情况及时记录下来。在这个主题活动中，老师把孩子们的探索发现以及行为表现及时用相机记录下来。在活动接近尾声时，老师通过制作的微课帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与目标是否一致，这不仅巩固他们对小麦的成长过程，又能感受农民伯伯种一季粮食的艰辛，从而激发他们尊重他人劳动成果和爱惜粮食的良好品质。

三、微课前后善反思，教学效果更明显

在每一次教学活动结束后，教师需要对教学活动过程进行回顾、反思、总结来提高自己的教学水平。一般教师需要在教学活动之后进行反思，如整个教学活动或者其中某个教学环节是否具有科学性、合理性;整个教学活动的效果如何;幼儿对活动重难点的把握是否到位，哪个环节是幼儿比较感兴趣，乐于参与的;对于教学活动中的突发事件教师的处理机制等等，通过反思，发现教学中的新问题，分析问题寻求解决的办法从而总结经验，是教师实现自我提升的重要方式。除此之外，微课还需要提前的反思，在教学活动开始前对活动中可能出现的教学环节和教学效果进行预设。

如小班语言活动《森林里的饼屋》，活动选择孩子们生活中熟悉与喜爱的动物形象，采用反复的手法给孩子们讲述了小猫分别给小老鼠、小绵羊、大象制作不同造型的饼干的故事。这个活动一般会考虑结合动画的形式开展教学，在活动前，老师就需要对幼儿观看微课视频的反应进行预设。当老师提问“今天谁会来小猫的“讲屋”呢？ ” 可以让幼儿通过听声音 “吱吱” 、“咩～咩～”来猜测“谁来了”，当大象进入画面时，还可以展示部分遮挡的大象提问幼儿“看，是谁来了？”利用提前预设活动设计的效果，增加教学活动的趣味性。为了实现其中 “丰富幼儿词汇搅一搅、拌一拌、咕噜咕噜” 的教学目标时，需要反复播放小猫做饼的微课视频，第一次的播放孩子会对做饼的步骤有初步的印象，孩子们会情不自禁开始模仿，当小猫需要再次给小伙伴做饼时，为了让孩子们不但会做还能大胆的说出来，这个时候还需要教师的演示。那么，什么时候演示，什么时候需要播放小猫做饼的微课视频？微课视频的多次观看会给孩子带来什么样的思考呢？活动前与活动后的反思，有助于教师进一步提高教学效果，同时对教师提高自己的教学水平、教学能力有重大意义。

四、建立微课资源库，教学资源更丰富

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” [4] 那么，需要整合各种教育资源，建立新型的教育体系。除了充分开发与利用自然环境和社区教育资源外，还可以挖掘适合幼儿的网络资源，如科普常识、科学小实验、科技小发明、爱国主义主题宣传等，利用微课向幼儿传递现代科技的魅力，满足农村孩子对科技知识的渴求，还可以培养孩子的爱国意识与民族文化认同感。这时，微课在幼儿园教学中运用的优势就体现了出来。教师可以利用微课形象性、针对性、个别化的优势，建立幼儿园的“微课共享资源库”来进一步丰富幼儿园的教学资源，同时还需要提高微课运用的“使用率”。[5]如幼儿园通过以备课组为单位，规划出各年龄段各领域微课建设的知识点列表，将列表中的知识点进行分工，每位教师通过网络（幼教资源网、幼师口袋等）下载优化或自己制作，完成各自所分工的知识点的微视频资源及与之对应的检测，构建各年龄段各领域新学期以知识点微视频为主的微课资源库。同时，老师们还可以将各领域的系列微课在幼儿园网站上进行共享，还可以将“微课”运用到教学活动、区域活动等方面，方便其他教师下载使用，提高微课运用的“使用率”。

参考文献：

[1] 郝秀丽.微课在幼儿科学活动中的运用[J].课堂，2018（4）：122.

[2] 网上文章：《浅谈微课在幼儿园新型教学模式中的运用方法建设》[J]http：//www.dylw.net/xueqianjiaoyu/157293.html

[3] 张蕾，耿雪冬，蔡旻君，等.中小学微课应用现状的调查分析与研究——基于提升教师信息技术应用能力的思考[J].数字教育，2017，3（02）.

[4] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5] 钱秋芳.例谈“微课”在幼儿园科学活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（11）：92.