刘国华

摘 要：随着新化学课程改革的步推进与高中化学教学与改革的不断深化，高中化学教学内容、教学方式和教学技术对高中化学老师的素质要求越来越高，高中化学老师如何提高自身素质已成为高中化学教学质量提升的关键因素。

关键词：高中化学教学改革实践;教学质量提高

近些年来，随着社会经济的发展，人民越来越重视教育的发展，2010年以来国内掀起了素质教育改革的热潮，给教育发展带来了动力，但深化教育改革中，高中化学教学仍存在重多不足因素。

一、反思高中化学教学过程中存在的问题

当前，我国高中化学教学中，高中化学老师教学现状及存在的问题主要体现在以下几个方面：

1. 高中化学老师的岗位责任不明确

当前高中化学课程中，高中部分化学老师往往集班主任与任课部分化学老师于一身，一岗双责。在各地的广大普通高中学校中，由于，部分化学老师流动性较大，而部分化学老师补充相对滞后，短时间出现师资匮乏，一名高中化学老师除担任班主任与某些班级的部分化学老师外，还兼有学校的职能，比如实验室管理员等职务。致使任课部分化学老师很难制定清晰、明确的岗位职责。部分化学部分化学老师教学过程机械化、功利化，很难实现精细化、科学化的教学。对化学课程本身而言，应根据学科的特点为学生解读出教授学科所具备的思维、逻辑、思想等多元知识体系，并通过不同的讲授和互动方式与学生进行交流和沟通，达到授业目标。

2. 部分化学老师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进

对于大多数高中化学老师而言，往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学绩效考评中，教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在化学家教学实践中，很少有化学老师将教学反思内化为一种行动力，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。

3. 部分化学老师的素质满足不了教育教学的需求，制约学生的全面发展

素质教育要求学生全面发展，同样对部分化学老师整体素质也提出较高的要求。而且当前化学老师队伍学科比例失调，教育思想和教育观念滞后，部分化学老师的基本功不硬，农村经济类型的专业部分化学老师少，能轻松教育课堂的，善于自我反思的更是凤毛麟角。其原因是人事制度约束，教师流动制度不合理等因素，需要的部分化学老师进不来，骨干部分化学老师又无法留得住;学校对部分化学老师的培训力度不够，影响教育教学方法的改进和教育观念的转变。

二、高中化学老师教学的改进举措

高中化学老师要充分利用教学反思工作，从教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化四个方面，对教学反思进行科学梳理与重构，从而推动部分化学老师自身素质的不断提升与完善。为高中化学教学与改革提供强大的能力保障。

1. 制定多维的综合教学目标

学科性质决定教学目标的多维性。高中化学老师要根据教学任务，反复研读化学课程标准的要求，针对所教授学生的能力、素质缺陷、兴趣点等，制定一学期中的教学目标。依据前阶段学期的工作成果，进一步明确本学期的工作任务，制定本学期的工作与学习目标。

2. 对多维教学目标的精细化执行

高中化学老师要制定多维教学目标，创新教学手段与模式，通过启发式、情境式、角色式等多样化的教学模式，注重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用，实现师生之间快乐的教学过程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学目标外，高中化学老师还要注重实验教学、实践能力、团队意识、心理健康、德育渗透等目标的达成。

3. 学科教学中的德育功能正在受到越来越普遍的认同与应用

在教学中，重视对课本内容进行深浅适度的引申和发散教育，如通过化学典故联想到相关德育内容，再由故事性向思想性进行升华，完成德育教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

4. 心理教育

心理健康教育也是高中化学课程教学的重要目标和内容。由于该目标更具抽象性和不易测量性，部分化学老师在实践中，要结合课本内容和课外读物为辅助，通过现代教学媒介，创新的教学方式，注重教与学的交互性，并要注意个体差异因材施教，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

5. 团队教育

在社会生活中，团队意识作为一种协作精神被大力提倡。在学科教学中，也要体现团队精神的培养，除了借助课文内容灌输相关理念外，部分化学老师更要注重通过创新教学模式，比如分组辩论等具体教学方式，在潜移默化中培养学生的团队意识和协作精神。但是，无论教学目标如何多元化，这些目标在实践中都应该有机联系在一起，不能简单地分解目标，孤立地进行单一目标的执行。在教学目标执行过程中，要注意建立详细的教學反思档案，记录在各阶段、各目标实施过程中完成成果、工作创新等。

6. 持续改进教学反思，不断推进学科部分化学老师专业化水平

当前，我国大多数高中化学老师的工作止步于此，即制定教学目标，继而完成教学目标。教学反思中往往就是按部就班地记录教学目标及教学任务的执行过程及细节，对于这个不完整的教学过程，教学反思的作用尚未真正发挥实效。将教学目标执行过程与教学任务完成结果进行梳理，将实际完成目标与既定数学目标进行对照评价，找出成绩和不足，并形成教学反思结论，为下一学期的教学工作目标制定提供依据。

7. 加强高中考试制度改革

目前，一些地方的党政、社会各界、家长对学校的评价仍把升学率看得过重，这些压力，导致领导和部分化学老师成天围着考试的指挥捧转，压得部分化学老师透不过气来，严重影响学生的身心健康和全面发展。普通高中学校的实际情况是多数学生缺乏良好的家庭教育，学生生源多来自县城外的乡镇。来自乡镇的学生，无论是思想准备上，还是在知识与技能的准备上都很难适高中学习发展的需要，如果把农村升学考试制度放宽一些，考试权利下放一些，给学校一点升学自主权，增加乡镇学生升学机会，减小的升学压力，助理更多的学生接受高中教育。

总之，在教学实践中，高中化学老师要树立整体及个体的整体发展观念，通过教学反思，通过导入管理学中的工具循环，实现教学目标清晰化、教学过程精细化、教学反思结果化、教学改进持续化，努力为使自己成为一名教育教学改革的先行者。