梁明莉

摘 要：微课为提高课堂的趣味性和有效性提供了技术支撑，本文阐述了微课的概念和优势，以微课教学的实际操作为脉络，为初中生物微课教学提供了范本，以期为实际教学提供一些个人教学体会和经验。

关键词：初中;生物;微课

生物课堂是揭秘大自然奥秘的有趣场合，在互联网发展的今天，微课能够借助先进的技术手段，将自然界的生物体和一些有趣的一些生物现象，通过光影、图像、声音直观地展现出来。微课具备传统课堂无法提供的优势，能满足直观展现的需求，是智慧课堂的有效补充。将微课与初中生物学科相结合，能够最大限度地凸显生物的趣味性，便于教学过程中的知识巩固。

一、微课概述

互联网的发展为当前初中课堂教学水平的提高提供了坚实的后盾，以微课为代表的新兴教育资源也被一线教师重视起来。微课，顾名思义，它是一种时间紧凑、短小精悍，但又内容充实、节奏快的一种视频授课形式。

微课应用起来较为灵活，时长在10分钟以内，包含的内容又包罗万象，十分适合在40分钟的课堂时间内，结合传统教学穿插使用。在以往教学中，通过挂图讲述课本、教案等传统形式，难免有些苍白和枯燥。微课就如同微电影，它通过特定的视频编辑和讲述，将通过先进的仪器窥探到的肉眼看不到的生命体运行规律录为微课，能够在学生的脑海中留下较为深刻的印象。同时也一改生物课堂的死气沉沉，变为生机勃勃。

二、微课教学提升策略

1.完善微课应用平台

现在大多数的微课平台只是一个简单的信息中转站，这样粗放式的交流平台，并没有对推动教学起到实际的意义。微课平台应该是一个有输出有反馈的交流资源，学习的平台功能模块要相对完善，并且根据不同用户的使用需求来做出有针对性的调整。

微课资源整合上应输出一个详细的目录，便于让用户查找精准还能提出反馈意见;对于使用微课中出现的难题，也能做到及时交流;在资源库方面要及时更新，保证微课的质量，保证微课教学的实用性和可操作性。

2.优化学校的微课使用环境

当前，大多数学校生物学科的备课还是一个年级组以学科为主要单位的备课形式。学校应该鼓励教师参与微课教学中，积极举办与微课相关的学习培训;提高教师主动使用微课的技能，鼓励教师设计和制作微课;建立符合自己学校特色的微课团队，鼓励教师之间相互交流;加强微课制作交流、举办微课设计大赛和作品展示，构建学校自己的教研微课平台。

3.提高教师应用微课的能力

学校搭建好平台之后，教师要积极转变自己的教学思路和教学思想。应用先进教学资源，应用到课堂中，对微课的用途和设计原则要深刻把握。对于公众号、网站和短视频平台上的一些教育资源要有敏锐度。积极向同行和专家学习，及时翻阅和查找专业期刊。自己在制作微课时要具备学习能力，硬件软件设施的应用要有专业度。

三、初中生物微课教学实施

1.课程导入阶段使用微课

初中生物是由小学科学演化而来，但是初中生物比小学科学科目难度提高，对于生命运行的探究更多是多了一些本质和微观的了解。对于初中学生来说，学习难度的提高，不自主产生了一些畏惧心理;单凭死记硬背，无法真正地学好生物。微课导入消除了他们生物学习的抵触心理，解决了缺乏逻辑想象能力的难题。通过观看和使用微课，提前对课堂内容做出梳理，了解重点、难点，调动起听觉、视觉、触觉以及大脑等多个器官，为保质保量的进行课堂教学打好了前站。

如在学习《种子萌发》这部分内容时，许多学生只知其然，不知其所以然。对待一些枯燥的名词解释和原理有心理抵触，通过观看微课教学中对不同时间、不同环境条件下种子萌发的生长和结果的对比展示，通过微课进行直观让学生看见，学生会有一个深刻的好奇心，想要去了解本节课的内容。通过微课做好了预习，学生就很积极主动地去配合下一步的教学开展。

2.在教学环节使用微课

微课教学能够提高学生和教师之间的配合，将学生的课堂关注时间拉长，提高了二者之间的黏性。当学生存在想象和理解方面的难题时，巧妙的用微课解答他们的疑惑。用微课来代替语言的枯燥说教，既解答了问题，又提高了他们学习的趣味性，还节省了课堂时间。在讲述《食物中的营养物质》这一课时，单从日常的食物中，学生很难想象不同的食物之间营养成分到底区别在哪里。很多食物看似有营养，其实通过实验，营养成分与我们以往的认知存在较大的差距，而通过微课将常见的食物营养成分做出罗列和图表的形式，展示给学生后就一目了然了。

通过微课可以增强学生的自主学习能力。在学习《生态系统的类型》《草履虫的结构与功能》等观察和学习类的内容时，用微课学习能够节约授课时间，提高讲课效率。

3.运用微课来展示实验

《探究动物的绕道取食行为》和《观察家畜小肠的内部结构》等在学生自我操作有局限的实验方面，运用微课就能很好地观察到一些操作可能涉及不到的地方。受实验器材和教学条件的限制，以及受学生操作水平能力的约束，有的实验无法很好地达到预期的实验效果，尤其是现在都是大班教学，即使是分组实验，教师也很难顾及每一组学生，更難顾及每一位学生。

很多生物实验都是匆匆开展、草草结束，没有达到应有的效果。通过微课可以将一些日常很难做到的精准的实验，让学生看到展示后的效果。动物绕道取食实验中，许多学生操作的可能不精准，会影响实验效果。教师可以使用微课来展示蚯蚓等动物的绕道取食的一些行为，加深他们对实验的过程的理解。

4.使用微课检验学习成果

习题类的微课设计题目，可以更好地巩固学习效果。微课可以多次重复操作，方便检验学生的学习效果，还能将学习测评整理成动态图表。教师也积极与学生进行互动，巧用微课来设定悬念和引出结论。鼓励学生自发讨论，将课堂由枯燥的课堂转化为讨论和学习的火热战场。对于如《种子的结构》《植物的受精过程》等重难点学习内容，利用微课可以将学习内容分解，降低学习的难度，还可以将课堂没有学透的内容进行课后复习。通过反复观看微课和完成课后习题，及时向教师反馈学习结果。

结论

微课教学作为一种新兴的教学手段，应用于生物学科中。可以辅助传统教学，将丰富的大千世界展示在学生面前。微课教学有利于推动学生走出课本，走出课堂之外，去了解更丰富的生活。作为教师，应该积极转变观念，提升自己的微课制作和授课能力。学校应搭建起成熟的微课平台，为教师和学生提供资源。学生也将在微课中接收到更丰富的生物知识，领略到大自然的生机活力。

参考文献：

[1]陈慧.信息技术在初中生物实验教学中的应用策略[J].中国新通信，2020，（24）：159-160.

[2]张春光.微课以及微课程初中生物教学中的应用研究[J].才智，2020，（18）：68.