王宇

摘   要：新时代的教育理念不仅是重点培养学生们的学习成绩，还要着重于学生们的心理素质、个人品质能力的培养。历史课程则是重点培养这些方面的最合适的学科，发挥历史这门课程的优点，利用好现有的各种有效的教学方法和手段，培养学生们成为一个符合当今社会要求的全面型人才是教师的义务和责任。

关键词：心理健康;历史教学;具体作用

当前社会发展过程们，心理健康出现问题的人们的数量日益增多，心理健康教育越来越被重视到，将心理健康教育渗透在各个教学中，尤其是在历史教学中变得尤为重要。历史这门课程不仅让学生知道了在过去发生的各種重大的事件以及各种事物的发展，还可以帮助学生树立积极向上的人生态度，历史课本中的有很多具有心理健康教育意义的素材，利用好这些素材发挥历史这门学科的意义。

一、培养学生面对困难敢于迎难而上

一个人一生当中，难免会经历许许多多的困难与挫折，从学习生涯中的升学考试压力如高考压力，再到步入社会中的求职压力和工作压力，成长总是在伴随着各种的磨难。在成长过程中拥有一定的抗压能力则是必不可少的，面对一切困难不是想着怎么去逃避，而是敢于与困难做斗争不屈不挠。当前社会中的每个人不管是在校园中还是在生活上压力都很大，在学校大环境中每个人都在相互竞争，压力并不比社会上少，每个人对自己的要求都不断提高，倘若没有强大的抗压心理，那么必然会落后于别人，甚至不能忍受这种压力出现严重的心理问题，危及到自己的正常生活甚至是生命，给自己的家庭带来痛苦。在历史教学中通过那些正面例子，培养学生们有一个强大的抗压能力是极其必要的。

例如，在第五次反“围剿”失败后，红军开始进行长征，在长征过程中经历了很多的困难和挫折，并没有被各种恶劣的天气环境、饥饿、劳累做打败，最终顺利在甘肃会宁会师;辛亥革命也是在经历了很多次失败后成功推翻清朝的腐败统治，教师可以利用好这些相关素材，积极引导学生们要有敢于与困难作斗争的勇气。

二、培养学生要有乐观积极的心态

成功和失败是一对相伴概念，要想成功总是会经历各种磨难各种挫折，而拥有一个乐观向上的心态是极其重要的，以积极乐观的心态面对困难，不会轻易的就被困难所打倒，遇到挫折不会泄气而振作不起、一蹶不振，只会怨天尤人而不是吸取教训继续勇敢挑战困难，因为一点小挫折就轻易放弃自己的美好未来自暴自弃，缺乏一个豁达乐观的心态，不敢大胆的憧憬美好的未来生活，对自己也变得不够自信。

在世界经济大危机后，很多在这场危机中经历挫折的人变得一蹶不振，而罗斯福则是以积极乐观的心态，积极实施罗斯福新政，使美国经济得到了一定的恢复，带领人民战胜困难，改变人民的生活。这种乐观积极的心态正是学生最应该拥有的，教师在历史教学中要注重培养学生们这种乐观积极的心态，加强心理承受能力。

三、培养学生要有诚信和正确的价值观

诚实守信自古以来就是被人们广泛赞扬的优秀传统美德，更是生活在社会大家庭中每个人都应该有的最基本的美好品质。一个和谐美好的社会与从小教育学生要有这种美好品质是离不开的，每个人的品德越来越好，我们的社会才会越来越和谐，生活在社会中的每个人才会越来越幸福。在日常的学习过程中，学生们也要有这种品质，在考试时不通过作弊等手段提高成绩来欺骗老师家长和自己，做作业也要独立完成体现自己的真实水平。

在必修二第一单元《古代商业的发展》这一课中，票号的出现正是体现了人们之间的相互信任。除此之外，历史书中有很多有关爱国主义的杰出人物和故事，例如伟大的爱国诗人屈原、顾炎武、邓世昌等，教师应该运用好这些历史知识和相关的历史人物经历，教育学生要有强烈的爱国主义精神。

四、培养学生善于处理人际关系

任何一个人只要正常生活，都离不开社会中的各种各样的人际关系，尤其在步入社会后人际关系会变得更加复杂，从小教育学生要善于和他人友好相处，培养学生善于处理各种各样的人际关系，在与他人发生矛盾时，能够通过自身懂得的一些道理和方法妥善化解和他人的矛盾，尤其当今社会独生子女的人数占很大一部分，在家中只有自己一个人受关注，当他们走出只有自己独受宠爱的环境，就很容易因为只考虑自身感受不顾及他人感受与他人产生矛盾，因此教师在历史教学中要培养学生善于与他人合作相处、善于处理各种人际关系。

在必修三第一单元“百家争鸣”和儒家思想的形成中，就有很多培养人们要有好的人际关系相关故事。抗日战争中国共第二次合作一致对外也体现了相互合作的重要性。

结束语：在历史教学中，除了要求学生们熟练掌握重点知识外，更要把心理教育渗透在教学过程中，教师要善于结合课本知识，帮助学生树立正确的人生价值观，树立正确的远大理想和信念，培养学生要有优秀的品质，并且能够使其终身受益。

参考文献：

[1]欧阳锦绣.在历史教学中渗透心理健康教育[J].辽宁教育，2018（06）：22-23.

[2]王家茂.探讨在历史教学中融合心理健康教育的意义[J].教育现代化，2017，4（29）：147-148.

[3]林强.人格心理健康教育在历史学科教学中渗透的基本策略[J].中华少年，2016（10）：129.