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/贵州师范大学教育学院

一、前言

随着信息技术的迅速发展，手机在继互联网后成为第五媒体，根据CNNIC在发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12月，我国网民规模达到8.29亿人，普及率59.6%，比2017年底提高3.8%，全年新增网民5653万人，手机用户达8.17亿，上网使用率为98.6%。在大学生群体中，手机拥有率基本达到饱和，大学生课堂沉迷手机不再是一个简单的课堂现象，其背后的原因值得深入思考与研究。

项目旨在探讨大学生课堂沉迷手机行为，通过对手机霸占课堂这一现象进行分析，从不同角度看待手机这一新兴媒体的使用，将以往“控制手机”的思维转向“利用手机”，进而提升课堂教学效果和教学质量。

二、调查对象及方法

(一)调查对象

项目针对大学生课堂沉迷手机现象，以贵州师范大学的本科生为调查对象进行了调查。为确保数据来源的真实性，对不同专业类别，不同年级的学生进行问卷的发放，一共发放513份，有效问卷508份。

(二)调查方法

项目主要采用问卷调查法，针对大学生课堂沉迷手机这一行为设计了调查问卷，为佐证问卷调查数据，研究过程中对部分调查对象进行随机访谈，收集大学生课堂使用手机相关资料。

三、现状分析

(一)使用手机基本情况

调查结果显示(表1)，91.9%的大学生在课堂使用手机，其中27.2%的学生经常使用手机，在一节课(45分钟)中，使用手机时长在0-10分钟的学生占比为52.7%，而使用时长超过10分钟的学生占比高达47.3%，将近一半的学生被手机霸占了至少四分之一的课堂时间，学生在课堂上不再能保证完整的听课率。各类课程都有学生在课堂上使用手机，选修课与公共课尤其严重，大部分学生在课堂上频繁的使用手机，将本应学习的时间花在手机上，该状况不容乐观。

(二)使用手机的原因

调查结果显示，大学生在课堂上使用手机主要有三个因素：学生自身方面，43.5%的学生习惯边听课边使用手机，41.1%的学生认为上课使用手机不需要理由，这部分学生已经形成明显的手机依赖，缺乏学习的动力；教学方面，73.5%的学生认为教学内容枯燥乏味，67.2%的学生认为课堂气氛沉闷，这说明教师教学方法单一，课程内容偏理论化，难以调动学生的学习兴趣，让学生产生还不如玩手机的想法；课堂管理方面，34.3%的学生表示自己使用手机是受同学影响，52.5%的学生认为教师管理不严格，这表明学生自我控制的能力不足，需要教师进行合适的管控。

(三)使用手机的影响

调查结果显示(表2)，56.8%的学生表示上课时身边使用手机的同学很多，部分学生的自制力不强，容易受到外界环境的影响。63%的学生表示在课堂上使用手机后可以很快恢复学习状态，但这样会导致注意力不集中，进而影响学习效果。手机改变大学生的生活和行为习惯，更重要的是对大学生的课堂学习产生了负面影响，如果大学生只关注手机，必然影响课堂教学，忽视知识的学习。

表1 大学生在课堂使用手机基本情况

表2 大学生在课堂使用手机的影响

(四)教师管理情况

表3 大学生在课堂使用手机时教师管理情况

调查结果显示(表3)，学生在课堂上使用手机时，老师的劝阻对85.8%的学生是具有管束能力的，但当学生使用手机时，只有57.1%的教师会提醒，43%的教师视而不见，大部分教师的宽容是促使学生使用手机的一个重要原因，这也导致大学生课上使用手机现象愈演愈烈。教师应充分发挥其主导作用，引导学生合理使用手机。

(五)大学生对手机管理的主观感受

调查结果中，不同意学校实施无手机课堂的学生占比25.2%，超过四分之一，可见手机对这部分学生来说已经完全融入了生活，并认为上课带手机是理所当然；关于学校的管理措施，38.8%的学生觉得学校不用管课上使用手机的学生，学生能够自己处理；对于学校加大监督管理力度这一做法，30.5%的学生认为不能有效抵制上课使用手机的现象。对这些学生来说，如果学校采取强制措施，禁止在课堂上使用手机，他们可能会更加抗拒，不愿学习，这将适得其反。

访谈发现，部分大学生在课堂上使用手机是为了学习,超过半数的学生在做与教学无关的活动，影响课堂的正常教学。手机的确给大学生课堂学习带来一些便利，但诸如上网聊天、玩游戏、看小说等消遣时间功能的使用让学生完全无法专心听讲，学习效率大大降低。

四、建议与对策

手机作为新媒体时代的智能工具，正在以各种方式进入高校课堂，强令禁止不如将“控制”转为“利用”。基于智能手机进课堂，构建课堂新模式的思维，项目组提出以下策略及建议：

(一)手机服务课堂

传统的教学方式对于新媒体时代的大学生来说已经落伍了，有教师提倡“无手机课堂”，不希望手机影响课堂教学，但强制性的措施总会引发学生的抵触心理，不如让手机服务课堂，利用手机APP的便携性、定制化、互动体验等特点，将课堂上的知识点利用手机传授给学生，把自下而上的学习与自上而下的学习紧密结合起来。比如课堂上遇到问题时，教师可以引导学生运用手机上相关APP查阅资料，解决问题的同时培养整合信息的素养，吸引学生注意力，增加师生互动等。

(二)手机融入课堂

手机融入课堂能实现传统课堂与网络教学的融合，充分发挥教师主导与学生主体的“双主”教学思想，为教学模式从基于“教”的传统模式向基于“学”的创新型教学模式转变创造条件。作为教学工具，各种平台、APP或小程序等，为传统课堂提供新颖的硬件配合，成为师生互动介质，有效活跃课堂气氛；作为教师助手，课前备课，课中演示，课后总结，丰富课堂；作为学习伙伴，帮助学生查缺补漏，提升学习效率。

(三)手机提升课堂

新媒体时代，应充分发挥手机交互性强、资源丰富、多媒体播放等优势，交互式教学活动，如投票、抢答、头脑风暴等，可以随时进行。让学生在广泛应用数字化教学资源的前提下更加自由充分地讨论。教师则可在手机上轻松管理所带班级，如分组、分享资源、教学评价等，还可以实现手机和投影仪的同屏，将手机由影响课堂教学的“玩具”转变为提升课堂教学的“工具”。

五、结语

智能手机进入高校课堂已势不可挡，教师不能一味地禁止或逃避，而是应该积极应对，接受挑战，将智能手机融入课堂，应用于课堂，构建新型“智能手机+教育”的课堂教学模式。