李智

摘   要：小学美术课程是我国义务教育过程中的重要内容，对学生美术兴趣的培养、美术素养的提升以及综合能力的发展都起着重要的作用。而在小学美术课堂教学中，地域资源的有效融入，丰富小学美术课程的内容，同时也能够提升小学美术课程的趣味性，让学生能够更好的融入到课程学习中来。本文以小学美术课程为研究对象，探讨地域资源在小学美术教学中的融入方略，希望能够提高小学美术课程教学的质量与水平。

关键词：小学美术课程;地域资源;作用;融入方略

在我国传统的小学美术教学过程中，教师普遍以书本教材为出发点，虽然这种方法能够起到一定的教学效果，但是在新课改发展背景下，却无法满足小学美术课程教学的需要，因此教师需要加入对地域资源的融入，以此来丰富小学美术课程教学的内容。笔者以此为背景，探讨地域资源在小学美术课程教学中融入的有效策略，希望对小学美术课程教学有所裨益。

一、地域资源在小学美术课程教学中的作用分析

所谓地域资源是指，以当地的经济、文化、社会、历史等资源为基础，所形成的具有地域特色的资源总和。而小学美术课程又是一门开放性的学科，美术的教学不能局限于书本内容，还需要从学生的角度出发，对地域资源进行有效的利用。总的来说在小学美术课程教学中，地域资源的融入主要有以下作用：

1.有利于丰富小学美术教学的内容

通过对地域资源的融入，可以弥补小学美术书本教学中的不足，使得小学美术课程教学的内容更加丰富，让学生能够在相同的时间内接触到更多的知识。从我国小学美术教学的情况来看，大多数美术教师都是以书本教材为出发点，来开展对学生的美术教学，这种方法在传统的教学中能够起到一定的作用，但是却无法满足新课改对小学美术教学以及人才培养的需求。通过对地域资源的融入，可以让学生们利用到更多的地域资源，使得小学美术教学的内容更加多样化[1]。

2.有利于提高学生对美术学习的兴趣

在小学美术课程教学过程中，如果使用简单的教学方法，将会使得学生感到枯燥乏味，降低学生对美术学习的兴趣。同时由于小学生自律能力较差，对小学美术教学则提出了更高的要求。而通过对基于资源的融入，可以让学生们对自己感兴趣的内容进行学习，提高学生对美术学习的兴趣。研究表明在地域资源融入的过程中，学生们与教师的沟通互动明显增加，课堂气氛也更加活跃，使得小学美术课程教学的效果明显提升。

3.符合新课改对小学美术课程教学的要求

最后随着我国新课改的发展，以及人们对小学美术教学重视程度的提升，如何提高学生的学习兴趣、丰富小学美术教学的内容，已经成为了教师教学的重点内容，美术教师需要在新课改的要求下，采取针对性的措施提高小学美术课程教学。而地域资源的融入则符合新课改对小学美术教学的要求，让小学生在体会地域资源广阔性的同时，促进自身需要的发展。如果小学美术教师仍然采取传统的治理方法，不仅不利于美术教学质量的提升，同时也不符合学生培养的要求，对学生的长期发展不利，因此美术教师需要加强对地域资源的应用，使得小学美术教学质量能够得到提升[2]。

二、小学美术课程中地域资源的融入方略

通过上面的分析中，结合我国小学美术教学的情况能够看出，地域资源在小学美术课程教学中具有非常重要的作用，因此美术教师需要加强对地域资源的使用，不断丰富小学美术课程教学的内容，提高学生对美术学习的兴趣，采取科学有效的措施对地域资源进行融入，为此笔者提出了以下方略：

1.通过活动的方式融入地域资源

首先美术教师在地域资源融入的过程中，可以采取相应的教学活动，按照一定的主題对地域资源进行融入，研究表明如果通过简单的说教，难以提高学生在课堂上的积极性，使得学生缺乏与教师的互动交流。而通过活动的方式则能够提高学生课堂参与的积极性，因此美术教师需要设计出有效的活动形式，从小学生的逻辑层次以及认知结构出发，提高地域资源在美术教学中的应用。例如在《人物的造型》的教学过程中，美术教师可以带你学生去参观博物馆，让学生在对人物造型的观看中，提高自身的美术素养[3]。

2.通过问题的方式来进行教学

在小学美术课程教学中，美术教师也可以通过问题的方式，来加强对基于资源的融入。为此教师可以在教学的前期，为学生设置相应的问题，启发学生对地域资源进行思考，让学生能够将书本内容与与地域资源进行结合。教师也需要引领学生进行思考，在不同的美术内容教学中，什么样的这些资源能够得到有效应用？以及对自己自觉应用的具体方式和方法等，从而对学生进行启发教育。

3.照近景和远景相结合的原则进行教学

对地域资源的融入可以提高学生对多元化文化的理解，在小学美术教学中，教师可以按照同心圆的方式，以地域资源为出发点，从远及近的开展小学美术教学，使得学生能够逐步的接受地域资源文化内容。而美术教师也需要按照交叉的方式进行教学，不断丰富学生的学习经验。例如教师可以让学生们在对当地文化资源利用的基础上，随后加强对历史资源以及地理资源的利用，让学生能够循序渐进的提升自身的美术素养[4]。

4.按照单元方式进行教学

最后美术教师还需要按照单元的方式，来提高对地域资源的有效融入。在小学美术不同年级的教学过程中有不同的内容，因此对地域资源的使用也提出了不同的要求，美术教师需要以物质资源为基础，加强学生对文化资源以及其他资源的利用和开发，提高小学美术教学的效果与水平。

三、结语

总而言之在小学美术课程教学中，对地域资源的有效利用能够丰富这些内容，激发学生对美术学习的兴趣，提高小学美术教学的水平，因此美术教师需要重视地域资源的作用，学习美术教学的需要采取有效的方法进行教学，如采取问题解决法、按照美术单元进行教学等。

参考文献：

[1]林雅婷.小学美术课程中地域资源的有效融入[J].中外交流，2018（10）.

[2]王一开.在中小学美术教学中融入地方文化资源的探索—以浙江平湖地区为例[J].职业教育（汉斯），2015，004（003）：P.41-48.

[3]邵雪梅.乡土资源在小学美术课堂教学中的融入[J].中华少年，2019（21）.

[4]朱国娟.核心素养视域下地方美术资源在小学美术课教学中的融入[J].课程教育研究，2018（23）.