盘权祥

摘  要：中国经济进入新时代，中国教学也在新课程改革下稳步推进，传统的教学方式在教学中已经不能发挥它应有的作用，这就需要结合社会与学生特点，寻找新的、适合当前教育现状的教学方法，这其中的一項便是问题教学法。在强调学生是教学主体的当下，问题教学法是恰当的、适合的，尤其是物理在高中课程中算比较难的科目，学生在学习中遇到很多问题，教师把教学内容与目标设置成问题，采用循序渐进的方法，让学生理解知识、掌握知识。

关键词：高中物理;问题教学法;应用策略

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-125-01

前言：高中物理内容可以分为概念、规律、实验与复习四部分，教师在物理教学中采取问题教学法，有利于学生逐渐形成问题意识，通过自己的学习与思考发现其中的问题，并采用多种多样的方式来解决问题，从中掌握物理问题蕴含的知识，通过现象看到事物本质，对物理原理有清楚、明晰的了解，从而达到对物理原理灵活运用的地步。问题教学法作为一种先进且行之有效的教学手段，如何在高中物理课堂积极开展，在实际应用中需要注意以下几方面：

一、在使用问题教学法前对学生情况做详细了解

学生是独立的、有思想、有文化的个体。在高中物理课堂，教师在开展问题教学法之前，需要对班级中的学生情况做一个大致了解，教师只有了解学生的具体情况与学习水平，在开展教学时才可以从学生的实际情况出发，根据学生已掌握的物理知识和学习能力，提出合适的问题，以此满足学生对学习的需求。在教学中教师还可以采用提问、测试等方式，对学生在课堂学到的知识的掌握情况做出了解，从而方便提出问题，阐释物理概念与规律。

二、怎样在高中物理课堂开展问题教学

理论性和学科性较强是物理的基本特点，高中物理课堂更偏重于理性思维，课堂氛围与语文、英语比总感觉少了些活泼。对于学生来说物理课堂是枯燥的、难以理解的，这就需要教师采用多样的方法，激发学生对物理的兴趣。

1.利用实验引发问题阐述深奥的物理概念

高中物理概念总体来说是艰涩的、难懂的，在物理教学中可以采用实验方法引导问题教学，比如在讲到重力与弹力时，教师可以先就什么是重力，什么是弹力做出具体演示。教师可以拿一个篮球或一个排球，在试验前教师要明确告诉学生看好球运动的过程，让学生观察演示过程所呈现的状态与现象，让学生思考手与球之间是什么关系，一般什么情况下才会出现这种情况，从而引申出重力与弹力的概念。

也可以利用已经学过的知识引出新的知识，因为高中物理内容多相互联系，在讲到新知识时教师可以用已经学过的知识做铺垫，方便学生理解。高中物理的许多知识存在相似性的特点，这时就可以通过类比的方法让学生对新的知识有更深入的了解，比如水流与电流，水流是可以用手摸到，用眼睛看得到的，而电流却是无色无味无形，偏偏又触碰不得，通过水流的具体形象让学生对电流产生直观的认识。

2.教学中教师要把学生放到主体地位，引导其发现问题、提出问题

在高中物理课堂采用的问题教学法不以教师为主体，尊重学生在课堂中的主动性，可以采用教师与学生间的双向提问，小组讨论等模式。

教师可以用物理问题或物理现象带动学生展开思索，从而使学生发现存在的物理问题，并对这些问题展开积极的思索，让学生们的思维呈发散式。实际上，在高中物理教学中，教师只要开创和谐的课堂环境，用温和的态度与发散开来的思维引发学生思索，就可以让学生提出更多问题。

比如学习作用力与反作用力，第一步在学生对教材的知识进行初步了解后，教师就可以就什么是作用力，什么是反作用力进行提问，学生回答的过程也是对其概念记忆的过程。接着要求学生深入思考，对作用力与反作用力提出问题。

第二步，把学生组成小组，让他们以小组为单位，就提出的问题进行探讨，教师可以时刻观察各个小组，对他们做出正确的引导，有助于学生找到正确答案。

第三步，对问题的答案进行总结，知识通常分两种，一种是与课本相关的知识，一种学生探讨中延伸出来的知识。对两种知识做好系统总结有助于学生加深印象。

第四步，做好课后练习，教师可以就作用力与反作用力出几个练习题，让学生对学会的知识灵活运用，也是对本节课的教学效果进行检验。

通过问题的讨论让深奥、晦涩的物理知识变的简单明了，让学生在讨论中学习，在学习中享受探索的乐趣。

3.利用网络技术对物理知识做更多了解

当下是互联网普及、深入的时代，在物理教学中多媒体可以在学生学习方面发挥积极作用，帮助学生提高对物理的认知。在教学过程中，多媒体教学可以通过视频资料等直接展示不易在课堂呈现的物理实验，并带来直观的了解，帮助学生扩散思维。高中学生正处于对奥秘存在极大好奇心的年纪，引导学生在好奇心的驱动下养成了解物理现象，学习物理知识的习惯，使其对物理知识的学习与掌握变的简单、容易，物理成绩就能获得极大的提高。

结束语

在高中物理课堂，就如何开展问题教学要从方方面面考虑，教师要了解自己学生的物理基础与接受、学习能力，再对物理知识作出合理的设置，开设与学生能力、水平相符的教学情境，教师使用正确的方法，并在课堂营造温馨、舒适的学习氛围，将与之相关的问题铺设下去，学生才能身心愉悦的主动学习。教师也需要不断提升专业能力，使问题教学拥有有力支撑，达到极佳的教学效果。

参考文献：

[1]王宗炜.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].新教育，2020（28）：42.

[2]吴新.“问题导学法”在高中物理教学中的实施策略[J].文理导航（中旬），2020（05）：38+40.

（作者单位：文山市第一中学，云南   文山   663000）