张丽宏　姚壮　郝美玲　孙默兰　薛嘉楠

摘 要：疫情防控背景下，根据教育部“停课不停教，停课不停学”指示精神，学院“以立德树人为根本，以学生为中心，以课程教学设计为导向”，构建“三段三跟”线上教学管理运行机制，旨在解决学院线上课程资源匮乏，教师线上教学经验欠缺、数字化教学能力不足、课堂教学设计能力不强，学生自主学习能力弱等实际问题;推动“以学生为中心”教学理念到教学设计的整体转变，促进课堂革命;探索“三段”和“三跟”在教学管理中运行和保障的相互作用关系，丰富线上教学管理相关领域的研究;进一步探究线上、线下课程设计实质等效的教学模式，打造一流课程。

关键词：三段三根;线上教学;管理机制;探究

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-10-09 文章编号：1674-120X（2020）35-0084-02

2020年年初，新冠肺炎疫情席卷华夏大地，高等院校积极响应教育部号召，迅速完成了由“传统教育”向“线上教育”的转型，以确保“停课不停学、延学不降质”。如何保障线上教学与线下教学实质等效，如何完成线上和线下教学的无缝对接与融合，已成为摆在高等教育院校教学管理者面前的重要课题。中医药在抗击疫情中的杰出贡献有目共睹，而教学管理在中医药人才培养全过程中发挥着重要的作用。文章对黑龙江中医药大学佳木斯学院疫情防控背景下“三段三跟”线上教学管理机制进行了实践与探究，以期为中医药人才培养提供可借鉴的经验。

一、线上教学管理的目的与意义

线上教学是新冠肺炎疫情背景下的非常举措，开创了中国教育史的新履历，尚无可借鉴经验，线上教学能否顺利平稳高效开展，能否实现与线下教学有效衔接、同质等效，教学管理发挥着组织、服務、指挥的重要作用。

二、“三段”线上教学运行管理

（一）“四早原则”开启线上教学准备阶段

以“早谋划、早准备、早部署、早应对”的四早原则，科学制订教学工作预案，启动教师线上培训计划，完善信息技术保障体系，建立线上教学质量监控机制，全面开启线上教学准备工作。以视频会议的形式传达学校及教务处的会议精神与决策部署，研讨制订网络教学的具体方案，分析预判可能出现的问题并制订预案;组织教师参加网络信息化教学能力提升培训，利用超星尔雅、爱课程、智慧树等教学平台对教师开展在线教学培训，帮助教师建设课程教学慕课堂、微信群、QQ群或钉钉群，为在线教学提供技术支撑。

（二）“342目标要求”进入线上教学实施阶段

1.课前“3”要求

（1）重视学情分析，提升在线教学效果：授课教师针对学生的学习特点、学习方法、学习习惯、兴趣爱好、学习成绩等，进行教学方法、学法指导及教学设想分析，完善教学设计。

（2）需提前告知学习要求：受线上教学时间、空间及教材的影响，授课教师在每次上课前须告知学生下次课程的要求与内容，提前上传相应的教学素材，供学生提前预习，提高课堂教学效果。

（3）严格执行教学计划：更加规范教育教学常规，让每一位教师清楚地认识到在线上教学中严格执行教学计划的重要性，促进学校和谐有序发展。

2.课中“4”要求

（1）保证教学的完整性与高效性：网络教学期间要求每位任课教师严格按照线上教学课表上课，依托中国大学MOOC、超星尔雅、智慧树、学堂在线等网络教学平台和优秀的网络教学资源，采用建立班级课程微信群、QQ群、腾讯会议、钉钉群等一系列方式，与学生进行互助交流，为学生答疑解惑并布置作业。与此同时，教学管理者帮助授课教师为需要进行实验的课程开通了线上虚拟仿真实验平台，有效解决了学生动手难的问题，最大化地实现了线上线下教学同质等效。

（2）加强在线课堂的有效互动：在线教育是师生基于互联网平台发生的时空分离、教学分离的教育方式，在这种分离式教学活动中，如何像传统线下教学那样进行师生互动、保证教学效率，成为目前困扰授课教师的头等难题。授课教师无法观察、了解每个学生的学习状态，所以线上授课期间，每位授课教师必须加强与学生的有效互动，吸引学生的眼球，从而提高学生参与网络课程学习的积极性。与此同时，学院定期组织的教师交流活动，专业部、教研室每周的教研活动，极大地增进了教师间的交流。

（3）课程育人：教育的核心是育人，是让学生成为充满快乐、富有智慧、担当使命、努力奋斗、对社会有用的人，而不是将追求教学质量作为唯一目标。“课程育人” 才是回归教育本真的路径。这里的“课程”不只是学科课程，而是包括德育课程，学科必修、选修课程，校本课程在内的一整套相对完备的课程体系。在课程体系中充分利用课堂教学的主渠道作用，可以将课程思政细化、落实到每堂课程之中，融入教育教学全过程。

（4）灵活多样的考评方法：网络教学受地域的影响，线下传统的考评实行受阻，授课教师需设计灵活多样的考评方法，全方面掌握学生的学习情况，完善学情分析，了解学生的学习动态。

3.课后“2”要求

（1）课后作业与答疑：课后作业布置、批改、辅导答疑是教学的重要环节，也是提高教学质量不可缺少的途径。

（2）教师自我反思日常化：自我反思是授课教师对教育教学实践的自我对话，而在实际授课当中，这种自我对话是贯穿教师教育教学工作始终的，有助于改进授课方式、授课目标，提升教育教学质量。

（三）促动线上教学反思阶段

疫情之下的线上教学，使教学管理者充分意识到，与时俱进的信息化教学管理是管理者必须具备的能力与素养。在进行“三段”线上教学管理的过程中，教学管理者每周组织优质线上课程分享活动，对优质的教学模式、互动方式、教学内容等进行分享，促进教师协同发展;定期组织青年教师工作坊开展“云端”畅谈会，更好地倾听教师的意见与建议以及心声，与教师实现零距离沟通，解决一线教师线上教学的种种问题;要求各专业部和教研室每周就线上教学模式、教学内容、教学方法、教学手段以及如何有效利用网络教学平台和教学资源等进行交流研讨，在适应网络教学的同时，不断提高线上教学水平。授课教师通过不断交流、积累、总结、反思，能够充分意识到教学环境的变化对教师基本功的要求。与此同时，教学管理者也在思考如何实现线上教学与线下教学的无缝融合;如何以此为契机，利用线上教学经验打造一流课程;如何客观真实地评价线上教学质量等在线教学方面的问题，来提升自身的思想站位，推动教育教学的变革。

三、“三跟”质量监控管理举措

“以学生为中心”的教育理念跟踪课堂、听课巡查跟进课堂、主题活动跟随教研的“三跟”举措，对线上教学进行“三段”管理，及时监控、及时反馈、及时指导，全程确保线上教学的高效运行;不断激励教师提升线上教学素养及课堂设计能力，全方位保障线上课堂教学质量，逐步形成教研促进教学、教学促进教研的良性循环。

在“三跟”质量监控管理的过程中，教学管理者及督导专家们每天深入各个授课平台，实时督查每位授课教师的线上教学情况。督导专家们实时反馈，并与授课教师实时探讨，改进授课教师的教学方法，从而提高其教学质量。教学管理者们每周召开例会，探讨每位任课教师、每堂线上课程的情况，实时监控管理各位任课教师严格按照“342目标要求”进行线上教学。各专业部、教研部主任参与到每堂线上课中，监督、指导各位授课教师。在线上教学之余，各专业部、教研室还通过钉钉平台开展在线教研活动，交流分享线上教学经验，特别是线上教学过程中存在的困难和问题，探讨解决这些困难和问题的做法和方案，从而不断改进教学方式，提高教学效果。

四、结语

“三段三跟”教学管理机制是应对疫情之下的线上教学管理模式的尝试，在实现同质等效的同时，能够保证线上教学高效、有序、平稳运行。学院自2020年1月28日启动线上教学准备工作，按照“三段三跟”教学管理机制，全院上下联动，取得了良好的教学效果，初步形成了教学促进教研、教研促进教学的良性循环态势。

“三段三跟”教学管理机制促进了学院教师教学基本功及在线课程建设水平的提升和教学改革，改善了学院线上课程资源匮乏、教师线上教学经验不足及数字化教学能力欠缺等问题，有利于培养学生自主学习能力，使其具备知识自主更新构建的能力。

“三段三跟”的教学管理机制，能使教师明晰课堂教学的脉络，熟练掌握驾驭课堂的策略和手段，了解学生所需，促使其从知识的灌输者转变为学生学习的促进者、引导者和监督者，成为学生学习的向导，全面做好高效的课堂教学设计。也使教学管理者不断探索如何完善線上教学实施的教学质量管理与监控机制;如何实现线上教学与线下教学的无缝融合;如何利用线上教学经验打造一流课程;如何客观真实地评价线上教学质量等。

疫情影响下的在线教学是促进中医药院校教育教学改革的良好契机，亦是更新中医药教育教学管理理念和方法的良好契机，开启了中医药高校教学管理探索的新方向。

参考文献：

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