李金凤

摘  要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育受到了广泛的关注，德育在教育教学中的地位也越来越重要，如今已经发展成了广大教师教育教学工作中的重要一环。而学前教育阶段作为基础教育的过渡阶段，不仅仅是幼儿一生之中思想启蒙的重要时期，也是养成良好的行为习惯的关键时期，想要培养幼儿良好的道德品质，并促进其未来的全面发展，则需要在学前教育教学中落实德育工作。本文针对学前教育教学中德育渗透的现状进行了较为全面的分析，并基于此提出了几点德育渗透的建议，以便能够让幼儿从中获益。

关键词：学前教育;教学;德育渗透

学前阶段的幼儿，不仅对未知的世界充滿了好奇心，而且接受新事物的能力也会有所见长，并具备了一定的模仿能力。所以，这一阶段的教育显得尤为关键。只是，由于学前阶段的幼儿年龄尚小，心智发育还不够成熟，且学习能力和自控能力都有所欠缺，所以在语言发展和行为习惯形成的过程中，只有加以正确的引导和教育，才能使其形成正确的世界观、人生观和价值观。随着素质教育的开展，德育已经成为教师教育教学工作中的重中之重。为了能够让幼儿能够在潜移默化间逐渐健全自己的人格，并使自己成为一个有道德、有文化、有思想的人，则需要改善当前的教育现状，将德育渗透在日常的教学之中。

一、学前教育教学中德育渗透过程中存在的问题及现状

根据新课程改革的要求，教师应努力将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。只是，从目前的现状来看，距离这一教学目标的实现，还存在着一定的差距，这与学前教育教学中德育渗透的效果不佳存在着很大的联系。首先，由于受到传统教学理念和方式的影响，很多的教师多以口述的方式展开教学，久而久之便会使幼儿丧失学习的兴趣;其次，由于教学过程中所学知识过于死板和无趣，再加上幼儿自身的理解能力有限，所以也会使德育渗透于教学的效果不够理想;再者，由于部分家长过度重视幼儿的学习成绩和升学考试，忽略了德育对幼儿的重要性。综合以上原因，便会导致德育在学前教育教学中渗透效果不佳的现状出现。

二、学前教育教学中的德育渗透方法

（一）营造良好的教育环境，促进德育渗透

环境往往能够影响一个人的品德和行为，对于学前阶段的幼儿也不例外。在日常的教学过程中，教师只有一改传统的教学方法，为幼儿营造出良好的教育环境，幼儿才能受到熏陶，激发学习的兴趣，不断提高自我学习的积极性和主动性，由此也能形成良好的道德品质和行为习惯。比如，教师可持续开展“好书阅读打卡”活动，并定期举行“好书漂流记”“图书分享日”等活动，促进幼儿形成良好的阅读习惯，并通过读书不断提升自身的素质。除此之外，教师还要引导幼儿之间学会互帮互助，在心中树立起正确的道德准则。为了进一步促进德育渗透的效果，教师还可以充分挖掘教材内容中的德育因子，结合相关的案例进行诠释，幼儿理解得也会更深刻。

（二）关注幼儿的日常生活，促进德育渗透

由于幼儿在学前教育阶段就具备了较强的模仿能力，所以想要帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯，则需要从生活点滴的小事入手，对幼儿进行必要的日常生活教育。比如，教师可在幼儿入园、课上以及离园时，主动向幼儿问好，通过以身作则，教会幼儿懂礼貌的道理。与此同时，幼儿也会受到影响，主动向教师问好，在如此轻松的状态下进行学习和生活，也有益于幼儿的身心发展。当然，对于幼儿的错误行为，教师也要根据其心理接受的能力，进行适当地纠正，知错就改者，也要予以一定的表扬。只有这样，幼儿才能在知错、认错和改错的过程中，明确认识到什么事不该做、什么事值得做，才能不断完善自我。

（三）关心幼儿的心理变化，促进德育渗透

由于学前教育阶段的幼儿，心灵都比较敏感和脆弱，且性格特点都不尽相同，所以想要将德育渗透于整个教育教学过程中，教师则需要多多关注幼儿的心理变化，并针对幼儿的实际情况进行指导和疏导。比如，对于一些性格外向的幼儿，当其遇到学习或生活上的烦恼时，往往都会一吐为快，这时教师应认真倾听，悉心教导，并根据相关的困惑提出自己的建议，让幼儿作为参考的依据;而对于性格比较内敛的幼儿，教师则需要通过其情绪的变化，主动拉近师生之间的距离，并慢慢地打开幼儿的心扉，多以安慰、鼓励的方式进行引导，帮其树立起良好的心态。

（四）加强家园联合，延续德育渗透

在学前教育阶段，幼儿的教育不仅与教师的教学密切相关，作为家长，身上也肩负着不可推卸的责任[5]。如果家长一味追求成绩而忽视了幼儿的德育发展，则不利于其未来的发展。为了能够持续推动德育渗透在教育教学中的作用，家长与园方可进行联合，通过各种各样的方法，共同促进幼儿的全面发展。比如，在母亲节、父亲节或教师节当天，教师便可以将德育渗透其中，联合家长组织相关的感恩活动，让幼儿通过和家长、教师做游戏以及送花、道谢等方式，使其能够直观感受到感恩的重要性。除此之外，为了能够帮助幼儿养成不挑食、不浪费等良好的习惯，教师还可以联合家长对幼儿进行观察和监督。

三、结语

综上所述，学前教育作为素质教育改革和发展的重要一步，不仅能够对学前阶段的幼儿带来深远的影响，而且对整个学前教育教学质量及水平的提高，也起到了非常重要的作用。为了能够使这一阶段的幼儿在早期就能形成正确的三观，具有初步辨别是非善恶的能力，并朝着德、智、体、美、劳全面发展，教师则需要在日常的教育教学过程中给予德育足够的重视，将德育作为日后工作的重点，根据每个幼儿的实际情况进行学习、生活以及心理等多方面的德育渗透，并联合家长一同培养，只有这样，幼儿才能成为一个有用的、全面的、无愧于自己和国家的创新型人才。

参考文献

[1]孟梦.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（12）：116-116.

[2]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.

[3]张玉.学前教育教学中的德育渗透探析[J].都市家教（下半月），2016（04）：143.

[4]金丽英，孙鑫磊.学前教育教学中的德育渗透策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：239.

[5]朱叶萍.学前教育教学中的德育渗透探析[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：30-30，31.