刘中才

摘 要：赞扬是一种美德，发扬传统文，正向鼓励学生学习能动性，教学中表扬是必不可少的鼓励性教学手段。小学语文教学内容属于前期导向内容，小学阶段的学生的心理控制弱，他们不能很好地建立起自身的心理学习强度。文章主要以小学语文课堂为背景，对表扬性言语应用的重要分析，并提供部分改进意见。

关键词：小学语文;表扬性言语;策略

一、教师表扬运用的现状

（一）过度表扬

据有关数据研究，80%的教师会使用表扬性语言，其中就有50%的教师不会正确使用表扬性言语。主要表现为过度评价表扬学生，不管学生的实际情况乱表扬一通，导致学生的认知心理出现与实际的不平衡，不相符合，滋生学生娇气心态。

（二）不表扬

不做表扬的情况经常出现。当学生回答问题时，教师就会直接让学生坐下，或者大部分的会重复学生回答的问题，采用一些机械语言或者行为去评价重复学生的行为，学生在这个时候没有得到及时性的回应，内心极易产生不利于身心发展的阻碍，比如说自信度降低、厌学情绪滋生等等，不利于学生学习行为好感度提升。

二、存在的问题及改进的方法

（一）存在的问题

1.语言重复单一

在小学语文课堂中，教师存在表扬性语言单一、死板、机械的问题，不管学生的性格多样性以及个人特点，都是用统一，重复的语言对学生的行为进行评价。这种表扬评价模式下的学生，时间一长，会对教师表扬逐渐无感，教师的表扬不能对学生造成刺激，对学习语文没有任何的帮助。

2.评价不合理

在语文教学的过程中，老师在表扬学生时，容易忽略学生的个人特点，评价的词语或者语言枯涩难懂，学生容易产生误解，不符合小学学生现阶段接受能力范畴，这样会造成学生不能从老师那获取刺激学习的信号，不利于学习积极性的提升。

（二）改进的方法

1.语言表扬的多样化

教学实践中尊重个性发展，掌握每个学生的学习行为，从学生的不同之处表扬学生。从心理学的意识驱动行为来看，教师对学生关注是有利于学生个人学习行为意识建立的。表扬言语根据学生特性进行多样化开展，多种渠道扩宽学习路径，提高学生对自我的认可，提高自信。

2.加強评价语内容的丰富、有趣

运用表扬语言时，利用丰富而有趣的语言特点，刺激学生内心需求，异化常态语言组织。教师必须注重语言的有趣性、丰富性研究，有研究表明，学生的期望与学习动机成正比，当学生在回答问题时，是很渴望教师的积极评价的，并期望老师以不同的方式评价他们。同时，在使用评估语言时，必须表现出一定的亲切性，在学生方面，必须及时提出建议。

3.保证语言评价的准确性

教师使用评价语言时，要客观评价，评价要有所依据，并不是凭空捏造，从学生的特点出发鼓励学生，不断提高语言评价的准确性，这样有利于学生建立正确学习路径。

三、结语

综上所述，教师必须时刻注重表扬语言对学生学习动机的激励作用，提高评价语言的准确性和信息性，丰富评价语言的内容，提高评价语言的兴趣。广泛采用表扬性言语进行学习意识激励，端正学习行为的同时提高学习欲望，发动学生内心学习动机。教师必须加强通过表扬性言语来提升学生的核心素养的能力建设，注重培养学生的综合能力，同时也优化教学方式，丰富教学情境，促进学生发展。

参考文献：

[1]谈瑛. 浅析小学语文课堂教学中评价语的运用[J]. 学周刊，2018（05）：111-112.

[2]刘宝军. 小学语文课堂中教师表扬性言语评价行为的优化[J]. 科教文汇（中旬刊），2012（12）：97+114

[3]祝丽丽. 浅谈小学语文课堂表扬性言语评价行为[J]. 才智，2013（30）：145.