金丹

摘要：本文根据实践经验，为学生党支部学生党员（入党积极分子）开展系列“活动+分享讨论”朋辈教育形式的组织生活，通过问卷调查、质性分析法分析“活动+分享讨论”朋辈教育型组织生活的有效性及路径，总结提炼出高职院校学生党支部开展“活动+分享讨论”朋辈教育型组织生活的有效路径。

关键词：朋辈教育   高职院校   学生党支部   组织生活

当前，高校学生党支部组织生活的影响性和感染性不高，学生党员的参与性不强，组织生活的有效性较低。如何提升学生党支部组织生活的有效性呢？笔者经过深入研究，并向专家和同行请教，再结合文献，拟定采用“活动+分享讨论”朋辈教育的形式来开展学生党支部组织生活，高职院校可以在学生党支部的组织生活中引入朋辈教育，把以往的单向育人模式变成多元化的育人模式。具体来说，就是在每次的组织生活中加入“分享讨论”环节。

笔者通过开展7次系列“活动+分享讨论”朋辈教育形式的组织生活，并通过问卷调查、个案分析（社会学质性分析的方法）来分析“活动+分享讨论”朋辈教育型组织生活的有效性及其路径，总结提炼出学生党支部开展“活动+分享讨论”朋辈教育型组织生活的有效对策和路径。

一、研究方法和结果

本次研究采用自编问卷对参加这7次组织生活的学生党员（入党积极分子）进行满意度调查，共发放问卷共128份，回收128份，回收率达100%，其中，有效问卷127份，回收问卷有效率99%。从调查分析结果来看，95%的学生对朋辈教育型组织生活表示满意或非常满意，97%的学生对分享讨论环节表示满意或非常满意，90%的学生认为参与朋辈教育型组织生活有所收获，93.42%的学生认为有必要在组织生活中设计分享讨论环节。

质性分析的研究对象选取参加了3次及以上“活动+分享讨论”型组织生活的学生共15名，其中预备党员9人，入党积极分子6名;男生7名，女生8名;大二学生9名，大三学生6名。

根据埃德蒙·胡塞尔观点构成的解释现象学的理论方法，笔者对15例受访者进行了两次深度访谈，采取半结构访谈方法收集学生的真实想法和感受，并在征求学生同意的情况下进行了现场录音和笔录。之后，笔者采取科莱兹的现象学资料七步分析法对收集到的访谈记录进行了析取、编码、辨别，最终升华出主题概念。

从朋辈教育型组织生活的特点分析关联式编码来看，朋辈教育型组织生活的特点包含了话语权、互动性强和有趣性三个特点，三个特点的参考点占比由高到低依次为话语权（42.1%），互动性强（39.8%），有趣性（18.1%）。话语权是指在组织生活中，学生有表达自己想法的权力，可以主动地发声、表明态度，有影响力，不是被动地参与;互动性强是指学生在组织生活中，可以和其他学生进行交流互动，相互倾听、相互影响，不是自我封闭地参与;有趣性是指相对以往组织生活的严肃性而言，以往的组织生活以传授为主，很多时候不能贴近学生的實际，形成“一言堂”，而朋辈教育型组织生活生动有趣，以学生为主导，学生非常乐于参与。由此可知，朋辈教育型组织生活的突出特点是给予了学生话语权，具有较强的互动性，且生动有趣。

从朋辈教育型组织生活如何促进学生分享的因素构成的关联式编码来看，朋辈教育型组织生活促进学生分享的因素构成包含了主题贴近学生实际、氛围好和学生党支部书记的个人特质三个因素，三因素的参考点占比由高到低依次为主题贴近学生实际（35.15%），氛围好（30.8%），学生党支部书记的个人特质（34.1%）。主题贴近学生实际指组织生活的主题是从学生实际生活中选取的，是学生不陌生、能够切身感受的主题，能够被学生理解，让学生产生共鸣;氛围好是指开展组织生活时，学生能畅所欲言，愿意积极发言;学生党支部书记的个人特质是指，作为组织者学生党支部书记的个人能力，是否具有亲和性，是否善于鼓励，是否能够巧妙地抛砖引玉和善于总结。由此可知，朋辈教育型组织生活的关键在于，是否能够让学生进行高质量的分享讨论，而影响学生积极参与分享讨论的因素包括活动主题和内容、分享讨论时的氛围，以及作为组织者的学生党支部书记的个人能力和素质。

二、朋辈教育提升高职院校学生党支部组织生活（主题党日活动）有效路径

笔者结合调查和质性分析的结果，经过与多名思政教育专家和一线学生工作者的进一步沟通，确立朋辈教育提升高职院校学生党支部组织生活（主题党日活动）有效性需要采取以下对策措施。

1.与时俱进，结合学生实际，精心设计活动主题和内容

目前，学生党支部组织生活内容单调，组织形式陈旧，有些组织生活如同走过场，不能启发学生党员和入党积极分子深入思考，无法发挥组织生活应有的育人功能。这种现象的根本原因在于主题和内容等方面都缺乏精心的设计和规划，没有办法引起学生的兴趣，不能调动学生学习的积极性。从本课题的质性分析结果来看，主题是影响朋辈教育型组织生活效果的关键因素，所以选题是关键，学生党支部必须精心策划组织与生活相关的主题和内容。

在开展朋辈教育型组织生活前，学生党支部应深入学生内部，调查研究党员和入党积极分子的人口学变量、心理状态、理论知识基础、兴趣点等，认真研究党员和入党积极分子当前关注的热点，触及学生实践中的实际矛盾，捕捉学生的当前思想动态，认真总结工作的经验、特色与亮点，选定了紧贴学生实际和兴趣的主题和内容。

2.平时积极培育支部内民主讨论的环境和健康宽松的环境

朋辈教育型组织生活的开展要充分发挥学生之间的影响性、交融性、渗透性，调动学生学习的积极性，特别是参与讨论的积极性。为此在开展工作时，学生党支部要充分发扬民主精神，积极营造支部内民主讨论的环境和健康宽松的氛围，倡导学生党员和入党积极分子讲真话、反映真实想法和情况，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，真实表达自己的意志和想法。有了这样的环境，在开展组织生活时，学生才容易畅所欲言。

在引导学生讨论时，学生党支部书记应该注重设计讨论的“引爆点”，积极地抛砖引玉，引发学生的情感、态度、价值评价，让学生愿意讨论，积极分享。当畅所欲言的氛围形成后，学生的思维就会迸发出智慧的火花，激发群体中此起彼伏、高潮迭现的讨论发言。

3.加强支部书记的“基本功”，提高活动的组织和调控能力

学生党支部书记要通过加强自身学习，全面提高理论素养、文化涵养和党性修养，深入学习并扎实掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想，并与时俱进，注重学习最新的实时动态和政策思想。除此之外，学生党支部书记还要切实掌握时代热点，特别是学生关注的热点时事。

成功地开展朋辈教育型组织生活，对于学生党支部书记的组织控制能力也有较高的要求.如学生容易离开主题高谈阔论，在这种情况下，学生党支部书记要善于把握讨论过程的临界点，做到一切尽在掌握，收放自如，这就需要学生党支部书记不断锻炼、不断总结，提高对活动的掌控力。

为了更好地开展朋辈教育型组织生活，学生党支部书记需要着力提升组织领导能力、活动把控能力、思维应变能力和语言表达能力，为开展好每一次组织生活作好最充分的準备。

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（作者单位：广州城市职业学院）