寇舒

摘要：高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，深化“三教”改革，推动校企“双元”合作开发教材，加强和改进职业教育教材建设，充分发挥教材在提高人才培养质量上的基础作业，努力培养学生德、智、体、美、劳全面发展，培养高素质劳动者和高技能型人才。

关键词：三教改革   新形态教材   互联网+教育   工作页

企业对工业机器人的设计、集成、安装、维护、操作等研发和使用的专业人才需求极其迫切，专业人才需要具有能运用知识分析和解决问题的能力，更需要具有以工匠精神为核心的工业精神，这对高校的教学方式和效果提出了更高的要求和挑战。教育部颁布了《国家职业教育改革实施方案》，指出要深化职业教育“三教”改革，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。

一、坚持产教融合，校企双元开发

第一，高校通过对地区企业进行实地走访，与企业实践专家深入访谈，确定了课程的典型工作任务;第二，高校注重吸收企业技术人员、能工巧匠等有经验的人才深度参与教材的编写，紧跟产业发展的趋势和行业人才的需求，及时将产业发展的新技术、新工艺、新规范纳入教材，反映典型岗位职业能力要求。在创设《工业机器人应用技术》教学情境时，教师应从任务驱动、项目教学、理论实践结合、紧跟企业需求出发，真正体现工学结合的特点，从实际工业生产应用中提炼典型的工作任务，并根据学生的认知规律和技能养成过程，将典型工作任务转化为学习领域课程，再按照由易入难的原则，创设符合教学要求的教学情境，每个教学情境都与完整的工作过程相对应，最后形成与高等职业教育改革相匹配的教学内容。

二、坚持职业教育特色，使用新型活页式、工作手册式教材形式

高职院校应遵循技术技能人才成长规律，知识传授与技术技能培养并重，强化学生职业素养养成和专业技术的积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入教材内容，以期适应专业建设、课程建设、教学模式与方法改革创新等方面的要求，保障教材质量。如每个学习单元都分为任务单、信息页、工作页、评价表四个部分。

1.任务单

任务单是每个教学情境的第一部分，包括学习目标、任务载体、计划学时、学习要求。学生在课程之初要明确自己的学习任务，也可称为工作任务。如图1所示。

2.信息页

信息页主要是本节涉及的理论知识、基本原则等信息。编写者要注意将文字、图形及表格等多种形式相结合，针对理论分析类知识，将它们生动化，教师可以利用动画人物对话的形式展示知识点。针对实操技能类知识，教师应注意与信息化技术相结合，将演示操作视频二维码编入教材。

3.工作页

编写工作页时，教师要遵循学生的认知规律，由浅入深地布置工作任务，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用技能，拓展學生的思维及探究学习能力。如图2所示。

4.评价表

评价体系要突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化的评价，关注评价的多元性。其中，学生学业评价以过程评价为主，结果评价为辅。教师要注重学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维等方面。如图3所示。

三、坚持深化教学改革，借助“互联网+职业教育”优势

高职院校应坚持围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”发展需求，探索开发课程建设、教材编写、配套资源开发、信息技术应用统筹推进的新形态一体化教材。

教师可以将线上与线下相结合，理论与实操相结合，注重培养学生的综合职业能力。线上主要以知识点的介绍为主，线下着重实践操作，教师应科学地设计教学环节，提供工作页，要求学生在规定的时间内完成上述计划、实施、检查，并进行评价反馈。

在计划实施过程中，教师使用工具、设备和材料等要符合相关规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。同时，教师要将在线课程与本校实训设备有机结合，达到模拟生产性功能和整合学习功能的目标，使学生达到活学活用的基本目标，提高学生的实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。

四、结语

《工业机器人应用技术》这本教材把培育精益求精的工匠精神作为重要内容，增强了学生对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。教师要突出职业教育的类型特色，深化产教融合、校企合作，充分发挥教材建设在提高人才培养质量中的基础性作用，努力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才。

※本文系嘉兴职业技术学院校级新形态教材建设项目，基金编号：JC202001。

（作者单位：嘉兴职业技术学院）