基于升学e网通网络平台的高中政治教学策略—以《唯物辩证法的联系观》教学为例

2020-03-04陈清国

教育信息技术 2020年10期

陈清国

（福建省同安第一中学，福建厦门 361100）

疫情期间，学校为了降低疫情带给学生学业方面的影响，积极开展线上教学工作。受疫情影响，今年线上教学位居全国两会热点主题排行榜前列。线上教学具备一定的优势，但是同时也存在很多不足，特别是部分教师并不具备线上授课的经验。如何开展线上教学，离不开优质资源与互联网工具。升学e网通网络平台提供丰富的网络资源和跨越时空的优势，笔者基于升学e网通网络平台如何在课前备课、线上教学细节处理、课后作业落实、家校合作、师生情感互动等方面解决政治教学中遇到的困境，提出解决的教学策略。

一、升学e网通网络平台

升学e网通网络平台，专门为高中生打造的在线学习平台，实施高中政治学科在线教学的特点主要表现为：1.常规课堂板块，升学e网通网络平台在政治学科上提供不同的教学起点、不同教学风格的视频供学生选择，让学生充分体验其他校外教师的教学风格和魅力，便于激发政治学习灵感。课程的内容与实际生活相互结合，学习内容与时政热点进行结合。2.视频学习+学案练习，所讲知识重难点突出。有效保证教学的顺利进行，取得良好的教学效果。通过视频创设真实情景，激发学生探究思考，提高政治素养。3.平台专题归纳，课件制作精良，教师讲解到位，归纳每一节课的政治知识体系，为政治模块教学提供了新思路，便于学生掌握重点知识，方便学生构建完整的政治知识体系，完善认知结构，深入学习实践，分析解决问题。4.后台数据库，方便定向发布针对性训练任务，在线上完成从考核到反馈的全流程。为政治教师提供了精准的教学数据，细化政治教学过程,提高政治课堂效率,提高政治教师教学能力。

二、基于升学e网通网络平台的高中政治教学策略

本文围绕高中政治的线上教学展开研究，分析疫情期间如何巧借升学e网通网络平台开展教学工作，完善教学手段。

（一）教辅结合，提升线上教学有效性

1.主动调整教学内容，吸引学生自愿学习

线上教学是借助网络平台所采取的教学手段，疫情期间采取线上教学，具备一定的优势，与此同时其局限性也会暴露出来。根据学校的假期分层学习方案的具体要求，每个年级、班级的线上教学内容按照不同年级和班级学生的实际情况进行设定[1]。因为不同年级和班级的学生在学习基础以及学习能力方面都无法保持在同一水平线，同时疫情期间师生无法进行有效的沟通和交流，因此教师很难直观地了解学生是否认真接受线上课程学习，学生方面也没有办法与其他同学进行交流合作，更无法实现合作学习和研讨，并且学生的接受能力和水平存在一定的差异。因此教师应该从多方面考量，按照学生实际情况来制定或者甄选教学内容，难度上不能够过于复杂。每节课的内容量也要进行有效的把控，不能过于繁多，新课内容的时间控制在30分钟内，而升学e网通网络平台每一节都在25分钟左右，很好控制时间，避免学生长时间面对电脑或手机而产生的疲劳感。

课程的内容与实际生活相互结合，将学习内容与时政热点进行结合，布置一定的长效作业，研究性作业，让学生更多地自主地利用时间自学来消化课内的知识。把所学的知识迁移到生活中来，让学生从知识—理解—能力进行良性提升。如《唯物辩证法的联系观》这一课，笔者布置学生在线搜集新冠肺炎是如何传播的信息，尝试用联系的观点来分析。学生通过网络动手搜集整理信息材料，通过群分享，晒出自己的材料和观点。群分享中的思维碰撞，也让更多的学生更愿意参与到政治线上教学中来。

2.采用教学视频手段，帮助学生自主学习

疫情期间组织线上教学，虽然能够充分利用线上资源开展教学工作，但是线上教学的内容存在难易程度不一的情况，教师很难做到让每一个学生都能够消化理解。在线上课程开展之前，笔者首先对学生的学习情况进行深入了解，认真研究好适合学生的相关视频和练习，再根据各班的学习进度，布置适合本班的学习任务。（1）学生层次不同，教学视频不同。对于政治课程中相对容易理解的内容，可以按照线上看视频的方式进行讲解。比较基础的课程如王奕珃老师：他讲课生动有趣、幽默，比如说他上课会用东北话唱京剧、课前先吟诗一首等让政治课堂变得欢快，也让学生更容易掌握知识点，更容易消化。通过他的课让很多学生更好地把政治的一些知识点梳理清楚，他罗列好了一系列的思维导图，让学生知道这节政治课应该怎么学等。增强感染力，提高教学实效性。改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。与之相反，如果是基础比较好，预习比较到位的学生，鼓励他们选择看马宇轩老师的提高课程，避免掌握的知识重复性，降低了尖子生的学习积极性，出现“吃不饱”现象。选择提高性的课程，更好地满足他们的知识胃口，也大大激发他们学习的热情。这种自主选择，升学e网通网络平台很好地满足了班级分层教学的需要。（2）直播+录制视频。难以理解的内容，采取直播+录制视频的方式进行授课。在备课阶段，笔者将较难的学习内容整理出来，进行提前录制，并且反复检查精心录制好的教学视频，先让学生进行升学e网通网络平台视频听课，要求学生能够自行按照自身实际的学习情况，选择教学视频进行学习，自由采取暂停或者重复学习的办法来对疑难知识点进行反复学习，并且整理出不能解决的问题。之后教师进行线上直播授课，对学生反馈的难点进行统一的指导和讲解，同时解答本节课的重点问题。

3.坚持问题导向，实现精准有效教学

怎样去了解并且提升学生线上教学的效果成为当前线上教学的重点问题之一[3]。针对这种情况，需要针对每一节网课的知识内容设定好一定量的计划内容检测，笔者采取对随堂知识进行语音沟通或书面检测。对于反馈回来的教学问题能够有效帮助笔者第一时间发现线上教学的不足，积极做出应对措施进行调整，改善教学方式。

错题是教学中的宝贵资源，对错题“重现”或“重组”，引导学生对错题自行进行归纳分析思考，弥补薄弱知识，提升分析解决问题的能力，进而有效提高教师的教学效果。笔者利用升学e网通网络平台试题库布置练习，系统通过数据分析即时反馈学生学习掌握情况，针对性讲解，真正实现课堂教学有的放矢，大大提升了课堂效率，同时也让更多的学生参与到课堂设计中，提升学习主动性。让学生真正做到知识“日日清”或者“周周清”。

将线上教学与线下答疑辅助进行有机的结合，这种方式能够更大程度上让学生及时地学习相关内容，也能够大大提升学生的整体学习成效。

（二）利用信息技术，构建开放有序的课堂结构

1.创设学习的情景，激发学生学习兴趣

通过视频导入等方式，完成情景创设，把学生的注意力聚焦在真实情况的思考上。如在上哲学《7.1世界是普遍联系的》这一课时，刚好疫情爆发时期，教师在课前播放了美国的电影《传染病》的3分钟视频内容简介，讲述了一个可怕的蝴蝶效应，并让学生思考电影中的传染病是如何传染的。电影跌宕起伏的情节深深吸引了学生，并引发了学生积极参与问题的思考，并能结合当前的疫情进行思考讨论，从而顺利地生成人类社会、人与自然都是一个联系的有机整体这一知识内容。

2.信息技术助推课堂的开放

能否把课堂打开，能否进一步把学生思维打开，往往是衡量一节课是否开放的标尺。在上网课的过程中，通过移动互联网、“弹幕”、“问卷星”等小程序引入课堂，提高课堂的开放互动性。通过参与互动，提高学生理性分析的能力，发展高阶段思维，落实学生的思想政治学科核心素养。如在讲授《7.2联系的观点看问题》的整体和部分的知识中，笔者设置了两个问题：①如果你是福建、江西、广东的代表方，你会向湖北支援什么物资？为什么？②国家工信部为什么要接管所有的刚需物资，并提供给最刚需的地方？学生通过“弹幕”进行分享，创新学生的参与方式，激发学生的兴趣与热情，培养学生发表意见的能力和勇气，落实提升学生的公共参与素养，形成有序开放的课堂的氛围。

（三）师生交流，提升线上教学互动性

1.主动询问授课情况，积极调整教学活动

在进行线上政治课程教学过程中，课后跟进更需要重视起来的。每节课后教师积极主动地询问学生在线上课堂当中所遇到的问题、疑惑。比如询问学生“这节课的难度你们能够接受吗？”“你对于老师的讲课方式能够适应吗？”“这节课的进度你能跟上吗？”等等，只有在了解学生真实的想法之后，才能够更加充分地准备接下来的线上课程。教师应该主动倾听学生的真实想法和感受，将学生反馈的意见和信息进行梳理，进行合理的分析和研究，以此来完善自身的教学方式，将线上教学的方式与学生的实际情况相结合，也能够很大程度上避免教师“个人演讲”的情况发生，同时促进教师与学生交流和沟通，促进师生关系。

2.及时线上点评，积极引导正面鼓励

为了能够及时有效地检验学生线上教学的实际情况，需布置一定的作业或者任务来检验学生的学习成果。在线上课堂也要采用一定的笔记展示以及内容检查等方式来辅助线上教学，使线上教学实现完整性，同时对于学生而言也能够有效掌握学生的实际学习成果。每周进行升学e网通网络平台后台学生学习时长的数据展示，表扬前面的学生，鼓励学生多看多学。同时也对后面的学生私下及时约谈，督促落实。教师通过找出不同学生个体在不同知识点方面的进步，给予一定的肯定和鼓励，更给予学生一定的积极暗示。一旦发现学生存在缺陷或者不足，出于关心和帮助的态度，引导学生，并且提供一些能够改善的建议，而不是单纯的批评。线上教学虽然无法进行面对面的交流，但是采取一定正确的手段也能够提升课堂的温度，让学生与教师之间敞开心扉、共同进步。学生在线上学习时能享受到愉悦感、存在感和成就感。