孟繁慧

(黑龙江教师发展学院，哈尔滨 150080)

一场突如其来的新冠肺炎改变了所有人的生活，教师、家长、幼儿宅在家中，度过了一个超长的假期，正常开园被推迟，亲子时光将延长。为更好引领新学期的学前教育工作，反思特殊时期学前教育工作者的责任和使命，笔者开展了“幼儿园不能网上教学，我们能做什么”的调研，深入反思疫情期间的各项学前教育工作，找到短板，合力攻关，引领全省学前教育的正确方向。

在疫情防控形势持续向好、防控应急响应级别下调时期，作为学前教育工作者，要沉下心来，坚守学前教育核心理念，回归学前教育本真，坚持以幼儿发展为本，深入反思，提出建议，有预见性地为战胜疫情、迎来新学期做好充分准备。

一、学前教研战线应坚守教育核心理念，引领突发事件精准研究

幼儿不同于中小学生，首要任务不是“课堂学习”，因此教育部积极倡导中小学“停课不停学”，但是“严禁幼儿园开展网上教学活动”。调研发现，有些幼儿园特别是民办幼儿园在开展线上教学，给家长推送的资源无法管控，甚至存在购买课程和“小学化”现象，违背学前教育规律。各级教研部门要行动起来，履行研究、指导和服务职能，发现研究短板，弥补研究缺失，为学前教育的正确发展方向保驾护航。具体应做到以下“三个转变”：

1.教研观念的转变

疫情是一次大考，教研员不能固守原有思维，要有敏锐的意识，研读政策精神，超前谋划思考，研究创新思路，抓住有效契机，研教师所需、解教师所惑。引导幼儿园在课程建构和园本教研中面对疫情等灾难的新挑战、新变化，基于幼儿年龄特点、发展需求、经验和认知，科学设置主题，形成课程网络体系，为教师的专业成长提供有效支持。

2.教研内容的转变

应善于发现问题、解决问题，通过教研指导建议，传递科学理念，让幼儿园明确应该做什么、避免做什么。目前阶段，要注意发现并坚决制止幼儿园进行的线上教学。另外，疫情也暴露了教育的短板——家庭教育指导能力较为薄弱，这就促使教研内容要进行相应地改变，加强对家长的引导和支持。教研内容不仅要研究幼儿、研究教师，还要研究家长，研究如何将正确的家庭教育理念传递给家长，提升教师与家长有效沟通的技能，提高家长“亲子陪伴”的质量，这是未来要持续深化研究的内容。教研员要善于总结、梳理、提升、推广幼儿园关于家庭教育的有效经验，为社会和家长服务，为薄弱幼儿园提供专业扶持，让更多的幼儿园和家长共享优质资源。

3.教研方式的转变

这次疫情使教师不能面对面交流，促使教研方式必须创新。所以，要改变单一的现场教研模式，努力适应信息技术背景下的教研方式变革，及时了解教师当前工作的困惑和诉求，积极利用网络平台，通过直播、视频连线等方式，灵活、创造性地开展网络教研、小主题教研等，并进行片区研修。建立共享工作机制，拓展教研资源，强化过程引领和跟踪指导，开展线上研修活动，提升教研工作的实效性和吸引力。

二、各类幼教机构应坚持以幼儿发展为本，凸显家庭教育指导价值

作为幼儿园，特殊时期要发挥家庭教育指导功能和社区服务功能，加强家园沟通的专业性，提高资源的研究和开发质量，引领教师在家庭教育指导中创造专业价值。

1.做好家园沟通，关注幼儿实际需求

在全国各级各类幼儿园延期开园的特殊时期，将幼儿教育工作开展的主要场所转向“家庭”。幼儿主要在家庭中学习生活，幼儿园要对教师进行家园沟通指导，在不能进行线上教学的基本要求下，指导教师了解幼儿和家长的实际需求，解决个性问题，做有价值、有温度、有针对性的专业沟通。尽量避免统一要求，例如每天打卡、定时回复、制作和上报影像资料等形式性行为；避免过密、过频联系而加重家长的负担，加重幼儿的焦虑情绪。

可利用延迟开园的时间，引导教师对需要进行个别化沟通的幼儿做好线上家访。例如对家长在防疫一线的幼儿做好网上家访；留守儿童家庭、农村偏远地区无法进行网络沟通的进行电话家访。充分了解幼儿身心发展状况，为幼儿顺利入园做好准备。

2.加强本土化资源研发，提高家庭教育指导质量

各级各类幼儿园在延迟开园期间，应明确幼儿园的线上教育工作主要是为家长提供具有选择性、本土化的优质家庭教育资源，提高家庭教育指导质量。幼儿园可对现有资源进行分类整理，依据幼儿年龄特点和发展规律，针对家长和幼儿实际情况进行搭建框架、分类研发、建立体系、形成标准，关注方式，内容适宜，建设一套系统的家庭教育指导资源，为家长提供亲子陪伴的专业建议和优质的活动指导。

调研发现一些幼儿园为家长提供了教育指导性资源，体现幼儿园的专业引领和科学育儿指导功能，包括幼儿心理健康指导、生活和卫生习惯指导、沟通与陪伴建议指导等内容。在家庭教育资源建设上，哈尔滨市行动在前，建设幼儿家庭教育资源和游戏资源，按资源领域分快，细化内容要求和数量要求，将优质成果通过网络平台进行推广。

为丰富幼儿的居家生活，幼儿园也可以为家长提供一些家庭小游戏，例如亲子游戏和幼儿自主游戏。亲子游戏指需要家长与幼儿互相配合共同完成的小游戏，能够促进幼儿发展，增进亲子感情，提高家长陪伴质量，例如体育游戏、益智游戏、语言游戏、音乐游戏、传统游戏等；自主游戏应让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流，游戏易操作、有趣味，能够体现幼儿的自主性。

也有幼儿园为家长提供了适于居家开展、利于家长指导、便于家庭取材的综合性小活动。小活动的提供应基于各年龄段幼儿生活经验、发展水平与实际需求，例如科学探究小实验、绘本小故事、美术小活动、音乐小活动、安全活动、生活活动、居家劳动等。无论是游戏还是活动都要循序渐进，遵循幼儿发展规律和年龄特点，按照《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，将各项内容系统化、体系化，便于家长选择和使用。

要正确使用家庭教育指导资源。幼儿园要指导教师，根据本班幼儿和家长实际，将幼儿园研发的资源或者遴选的资源有针对性地分享给家长，严禁用来进行线上教学。通过调研，发现部分幼儿园提供的资源随意性较大，缺乏系统性研究，有教学痕迹，或者不顾本园幼儿实际，照搬其他地市幼儿园的做法，不经选择、随意转发、大量堆砌式的分享推送。有的幼儿园硬性要求家长参与，并且要求打卡、回复，增加了家长负担。要让家长有选择的空间，自主选择，自愿使用，资源投放频次要适宜。

3.教师做好专业发展规划，居家研究进行自我提升

作为幼儿教师，要做好自身防护工作，保证身体健康、保持心情舒畅，同时也要利用居家时间做好专业成长规划，提高自身专业素养，为开园迎接幼儿做好准备。在延迟开园期间，幼儿园可组织业务骨干教师开展网络教研，研究挖掘适合本园幼儿科学认知疫情、科学防控疫情等课程资源，厘清价值，优化方式，预设内容，为丰富园本课程做好准备。

幼儿园也可以指导教师开展专题研究，提升专业能力。在幼儿良好生活与卫生习惯培养方面，可以研究好习惯怎样在疫情结束后继续保持、幼儿心理健康教育等；在家庭教育指导方面，可以研究家长与幼儿如何有效沟通、对幼儿家庭教育的指导怎样更有效、家园沟通的多样化、如何做好留守儿童或老人陪伴儿童家庭指导等；在提供资源方面，可以研究如何有针对性地为家长推送指导资源、无资源情况下如何做好个性化家庭指导等；在为新学期做好准备方面，可以研究如何给开园后的幼儿准备第一个活动、如何将疫情防控内容渗透并生成到活动中。

三、幼儿家长应主动提升家教能力，科学育儿，争做优秀家长

在这特殊时期，家长和孩子度过了难忘的亲子时光。幼儿在生活和游戏中不断成长，而家长也在实践和互动中不断进步。家长育儿的道路很长，陪伴的时光不长，只有提高家庭教育质量，才能与幼儿一同成长。

1.学习科学育儿理论，了解幼儿身心发展特点，做学习型家长

常态下的家园共育工作中，幼儿园会开展多种形式的家长培训活动，通过家长会、家长课堂、家长开放日等形式对家长进行科学育儿指导，将幼儿发展心理学理论以实践化、事实化、案例化的方式传授给家长，用幼儿发展的客观事实帮助家长更新教育理念。特殊时期很多幼儿园也会进行家园沟通，提供科学育儿指导，家长要珍惜这些学习机会，尽最大能力学习、理解儿童发展的相关规律。家长只有了解幼儿的身心发展特点，才能与幼儿亲密互动、有效沟通，做科学育儿的学习型家长。

2.丰富家庭教育内容，促进幼儿全面发展，做经验型家长

家庭在学前阶段是非常重要的教育阵地。一些家长对家庭教育的内容认知片面，只注重某些方面的培养，忽视幼儿的全面发展。其实，家庭也是实施德智体美劳素质教育的重要场所，可以进行的教育内容有很多，例如生命教育，尊重生命、保护动植物等；劳动教育，劳动意识、劳动最光荣等；品德教育，礼貌、规则、关爱、帮助等；好习惯培养、安全教育等等都是家庭教育的重要内容。孩子全面发展，顺利成长，同时也促进家长的进步，成长为经验型家长。

3.制定科学发展目标，立足时代放眼未来，做现代型家长

国家颁布的《中国学生发展核心素养》为未来人才的培养提出了明确目标，而学前教育阶段是培养现代化综合素质人才的奠基阶段。人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养是培养人的全面发展具体目标。作为家长，应更好地了解未来社会对人才的需求标准。幼儿是国家未来的希望，要将对幼儿的培养融入时代的大环境中，放眼未来发展趋势，做与时俱进的现代型家长。

4.注重教育方式方法，择优选择事半功倍，做智慧型家长

对于家长来说，要根据幼儿个性特点、具体事件、不同场合恰当选择使用教育方式，家长要做到心中有目标、眼中有幼儿、脑中有方法，心平气和地去面对孩子的成长及出现的问题。例如，家长可以运用双向平等沟通、运用批评与表扬、适当运用激励策略、组织家庭集体活动、榜样的力量、实践体验、允许犯错等方式方法，了解幼儿个性，心态平和地、灵活地使用各种方法，做智慧型家长。

5.积极配合家园共育，促使教育效益最大化，做合作型家长

家园沟通是实现教育目标的重要环节，家长与幼儿园要步调一致、互相配合，才能让幼儿教育发挥“1+1>2”的功能，取得最好的教育效果。幼儿园教师是学前教育领域的专业人员，他们都经过专业的培养培训，了解幼儿发展的规律，能运用有效适宜的方式方法。家长要相信教师的专业能力、相信幼儿园的科学教育，在学前阶段积极配合幼儿园工作，做合作型家长。