邵雪莹

摘  要：跨文化交际课程涉及内容广泛，需要了解中西方文化的背景、差异等。传统的教学模式不适合跨文化交际课程的发展与应用，不能培养现在社会需要的跨文化交际方面的高级技术人才。混合式教学模式的应用，丰富了教师的教学手段，能有效地提高学生学习兴趣，增强课堂教学效果，提高教学质量都起到补充作用。本文从不同方面阐述混合式教学模式在跨文化交际课程中的应用，希望为研究跨文化交际课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：混合式教学模式  跨文化交际课程  应用  教学方法创新

中图分类号：G642                              文献标识码：A                   文章编号：1674-098X（2020）08（a）-0209-03

Abstract： The course of cross-cultural communication involves a wide range of contents and needs to understand the background and differences between Chinese and Western cultures. The traditional teaching mode is not suitable for the development and application of cross-cultural communication courses， and can not cultivate the high-level technical talents in cross-cultural communication that the society needs now. The application of hybrid teaching mode enriches teachers' teaching methods， effectively improves students' interest in learning， enhances classroom teaching effect and improves teaching quality. This paper discusses the application of Hybrid Teaching Mode in intercultural communication courses from different aspects， hoping to provide theoretical reference for the experts and scholars who study the teaching reform of intercultural communication courses.

Key Words： Hybrid teaching mode; Intercultural communication course; Application; Teaching method innovation

丰富教学方法，混合式教学模式在跨文化交际课程中的应用才能活跃，才能让学生受益接收应用好一门语言。混合模式，混合中文文化，注重让身边的例子活起来，全面融合进入课堂。在英语课程中，顺其自然融入爱国主义教育，融入历史知识也常常是受学生欢迎的方法。英语的掌握应用，学生们不仅仅追求在成绩方面的单纯提高，还要将一种语言变成日常应用，日常沟通表达是掌握一种语言的活学活用的最终目标。这种能力的把握，混合式教学模式的其中一种，以历史事实让学生感受到无论何时何地贫弱就要被动挨打。

1  跨文化交际课程应用混合式教学模式的意义

混合式教学模式在跨文化交际课程中的应用丰富了教学内容，跨文化交际课程涉及的内容多，需要有更多的素材支持教学内容，有助于提高课堂的教学效果。传统课堂的教学，往往会有一本或几本固定的教材供师生来共同学习，这种书本式的学习对于其他课程可能意义更大，但是对于跨文化交际课程存在弊端，对于书本上固定的、过时内容提不起兴趣，就会很大地影响学生的学习效果。互联网上跨文化交际学习材料可以说是无限的，并且形式各异，可以满足每个学生的个性化需求喜好。学生可以通过互联网平台查找相应的教学资料，通过线上教学的引导，对提高学生教学素材收集与整理，提高学生的预习效果起到补充作用。

2  跨文化交际课程应用混合教学模式存在的挑战

2.1 混合教学模式给教师带来的挑战

混合教学模式提高了课堂的教学效果，同时也给教师带来了挑战，首先，教学模式的转变，对教师课程知识要有充分的把握，现在学生问题的方式不仅是来源于教材，很多问题都来源于网络，这就需要教师不断学习，提高自己的理论知识，同时也需要具有相关跨文化交际课程解决实际案例的能力。在课堂教学的过程中，教师的角色转变，教学需要科学合理地进行组织教学，同时制定科学合理的教学计划，根据每名学生的特点进行科学规划，发挥每个学生的特点，满足学生个性化发展需要。教师要有充分的知识与能力控制混合教学模式课堂，能线上线下科学有效地监管学生学习效果，提高学生学习的质量。其次需要教师具有较强的信息技术能力，跨文化交际课程不仅教师需要雄厚的跨文化交际方面的理论知识，较强的实践技能，同时需要教师具有现代信息技术手段的应用能力，混合教学模式应用需要教师完成相应的课件制作，视频录制等内容，这都需要教师具有一定的信息技術处理能力。最后教师需要具有一定的创新能力，教师的创新能力提升对提高学生的创新能力是保障，现在提高学生的创新能力是现代应用型本科院校教学改革的重要内容。教师在教学的过程中，教学方法、教学手段、教学内容、教学评价都需要创新，在改革的过程中需要不断完善，不断进行创新，以适合现代应用型本科院校教学的需要。

2.2 混合教学模式给学生带来的挑战

混合教学模式在跨文化交际课程中的应用对学生也是一种挑战，首先学生需要转变学习方式，传统的线上教学方法是都是教师讲，学生听、记笔记，教师监督与管理学生学习，但混合教学模式的应用，尤其线下教学模式靠学生自主学习，学生需要适合混合教学模式的方式。尤其应用型本科院校学生整体自我约束能力弱，线上教学模式对学生也是一种挑战。线上教学利用现代科技手段能对学生起到一定的监督作用，比如查学习进度等，但教学效果与学生的自律性有一定的关系，混合教学模式的实施学生需要进行思想意识的转变，需要轉变思想，提高学生的自主性，能在学习中发现问题，提高解决问题的能力。其次学生需要加强自我管理能力，现在应用型本科院校学生加强自我管理能力是必要的，也是重要的，需要全面提升应用型本科院校学生自我调控能力，这也是混合教学模式能顺利实施，发挥混合教学模式优势的有效方式，对全面提高学生综合素养起到保障作用。

3  解决跨文化交际课程运用“混合教学”模式的问题的措施

3.1 提高师资水平

师资是教学改革的关键因素，混合教学模式在跨文化交际课程中的应用，首先需要提高教师混合式教学模式的应用能力。混合式教学模式的实施对教师也是一种挑战，改变了传统的教学模式，混合式教学模式需要教师具有一定信息技术能力，能科学有效把信息技术手段应用到教学中，能科学有效地提高课堂教学效果。教师是跨文化交际课程混合教学模式实施的核心因素，提高教师的水平对课堂教学效果提升，学习质量提高都起到保障作用。开设跨文化交际课程的讲师最好拥有海外学习或进修的经历，对我国以及西方的文化有一定的了解和知识储备。跨文化交际课程不同于其他的精读、泛读课程，对于教师来说他们对课程的知识不仅仅是来源于课本，更应该来源于生活、来源于亲身体会。跨文化交际课程涉及内容较多，教师需要充分地学习跨文化交际课程内容，提高自己的教学水平，能利用现代信息技术手段进行线上课程完善，以提高学生学习能力为教学目标。

3.2 加强混合教学模式的教学资料准备

混合教学模式在跨文化交际课程的应用，需要教师准备相关素材，这是混合教学模式有效实施的根本保障。教师应集中学习使用与课程有关的教学软件，“微课程”的录制、剪辑、上传，线上互动平台、录屏软件等对于一些教师来说都是新兴事物，熟练应用对于课程来说是最基本的保障。混合教学模式的实施，需要教师具备一定信息技术能力，自己能利用现代信息技术完善线上教学的资料准备，这是保障混合教学模式实施的基础。

3.3 提高学生交际能力

跨文化交际课程提高学生的交际能力是重要内容，教师在线上线下教学的过程中需要有计划地提升每名学生的交际能力，搭建教学平台让学生自我展示，以提高学生的交际能力为目标，全面提高学生的综合素养。教师应为每一名学生创造表达交际的机会，课堂的时间应划分给学生进行学习成果的相关展示，设计情景来锻炼学生的跨文化口语交际能力。口语交际能力提升的有效方式就是学生多练习，通过实践中找到差距，全面提高学生知识的应用能力。

总之，混合式教学模式在跨文化交际课程中的应用符合现代应用型本科教学改革的需要，应用型本科院校教学目标是提高学生的实践能力，为社会培养应用型高级技术人才。混合式教学模式的实施对教师与学生都提出了新的要求，教师是教学改革的实施者，学生是教学改革的应用对象，二者都是教学改革的关键因素。学生与教师都需要转变教学理念，意识到混合式教学模式实施的重要性，积极参与教学改革中，在教学过程中，提高课堂教学效果，为全面提高学生综合素养起到保障作用。

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