苗辉辉

【摘 要】思政教育融入医学统计学课堂切合当前高等教育实际的需求，以河南护理职业学院药学检验系全体大一学生为研究对象，在医学统计学不同章节的教学中融入思政教育进行探索，以达到提高学生思政修养、丰富课堂的目的。

【关键词】医学统计学;思政教育;高校;医学

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2020）04--01

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。培养医学专业技术人才的医学院校，应该认真贯彻全程育人、全方位育人的重要指示[2-3]。按照“办好中国特色社会主义大学，坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程[4]”的根本要求，把学科资源、专业优势转化为育人资源，将知识传授和价值引领协调统一[2，4-6]。医学统计学是临床医学、基础医学、公共卫生学和医疗卫生服务研究中的一门基础学科，是关于收集数据、分析数据和由数据得出结论的一组概念、原则和方法的学科[7]。目前，我国大部分医学院校还只是重视专业教育，或在进行思想政治教育时，忽略了与医学专业知识结合[8]。在这种形势下，把思政教育融入医学统计学就成为医学院校的重要教学任务。

1 医学类高等院校思政教育面临的现状

1.1 医学类高等院校思政教师队伍匮乏

很多医学类高等院校的思政课程主要由思政系的教师来承担，这些思政系教师对学生的实际思想状况缺乏深入了解，容易导致教学内容脱离学生的实际想法。此外，尽管当前有很多辅导员深入大学生群体当中，承担着思政教育的一线工作，较为了解当下大学生的思维模式和行为态度，但往往他们以高校行政管理人员的身份出现，致使医学类高等院校思政教育的教学水平不理想[9]。

2.1 学生学习的错误认知

很多医学类高等院校的思政课程内容本身比较枯燥乏味，加上医学类专业知识占据了学生大部分时间，很多学生有种错误认知，认为思政课没有用，纯粹就是浪费时间，甚至有相当一部分学生在思政课程教学中学习其他专业课程。学生往往依靠教师划考试重点，再通过死记硬背的方式通过考核。另外，相较于临床案例，思政授课教师所提出的案例、观点分析并不能引起学生的充分重视。

3.1 精品课程的使用效果不理想

随着网络信息技术的快速发展，已经进入了“互联网 +”时代。医学类高等院校将思政教学应用到这些精品专业课程中这样既能节约师资，又能提高教学效率，更好地发挥了学生的主观能动性。但是，在实际教学应用中，很多学生只是将精品课程打开，并未真正学习，课后习题和考试也都是互相抄袭，更别提专业课程中的思政教育，根本未达到理想中的效果。

2 医学统计学融入思政教育的途径

2.1 課程教学与职业道德教育相结合

医学生社会主义核心价值观教育在个人层面主要体现为高尚的职业道德教育，良好的医德医风是医务人员应具备的基本素养，对医学生进行职业道德教育，其最终目标是将医学生培养成为德才兼备的医者。医乃仁术，德乃医本，医学生必须要以树立高尚的职业道德作为自身发展和从医职业追求的首要目标。

在课程教学中浸润行业职业规范，内化职业道德。在讲解课本第二章数值变量资料的的统计描述中，第一节内容要求学生会手绘编制频数分布表，这部分内容数据量较多，统计起来比较繁琐。其中最容易出错的一项就是统计每组的频数，由于数据量较大，学生在做统计时很容易漏掉或者重复统计数据，这个时候可以教育务必要确保数据的准确性，同时笔者会针对该部分内容列举各种不良科研和学术行为，有针对性地批判和引导，在学生中形成同时呼唤正义，抵制不良行为，恪守职业良知的良好氛围[10-12]。

在第五章总体均数的区间估计和假设检验第三节的区间估计内容中，可信区间具有两个要素：准确度和可信度，这两个要素就如鱼和熊掌不可兼得，如果两者都想要提高，则需要从样本量本身考虑，需增大样本含量，这时笔者就教育学生要努力学习，只有从本质上提升自己，才能不受外界条件的局限，将来才会有更大的施展空间，进而培养学生的敬业精神、精益精神、专注精神和社会责任意识，让学生深刻认识到在校期间努力学习的重要性，获取胜任未来社会岗位的技能，为服务社会积累厚重的知识储备，从而在走向社会岗位后，可以更好地践行救死扶伤的社会责任。

2.2 课程教育和社会责任意识教育相结合

市场经济发展的负面因素冲击、个人功利思想膨胀、职业道德教育缺失等因素影响，导致部分医生责任心不强等问题，造成了当前医患关系紧张。对医学生进行专业课程思政教育，进而培养学生强烈的社会责任感。

在讲解第二章第四节正态分布的图形特征时，通过正态分布中间多两边少的分布规律，告诉学生大部分数据都处在中间，这部分数据反映了整体数据特征，进而教育学生整个社会和谐运转，每个人作为其中的一个小数据都在起作用，规范好个人行为，社会才行和谐发展。另外在讲解二项分布的条件时，通过让学生讨论说明其诺贝奖获得者菲比格实验中的哪些方面与二项分布的三个条件是对应的，再结合其实验结果和最近高校学术论文数据造假新闻，教育学生要诚实守信。

2.3 课程教育与国家情怀教育相结合

医学生的国家情怀教育，就是对学生进行中华优秀传统文化教育，帮助医学生继承优秀的中国传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，涵养医学人文素养，树立国家归属感和使命感。在讲解课本第四章率的相关计算时，把我国的近期相关数据与往年做比较举例说明统计学中的死亡率、出生率、病死率等的计算，从而说明我国社会的相对稳定，医疗卫生状况的稳步提高，让学生爱国之心油然而生。通过数据案例计算让学生更懂得医学的价值和意义，潜移默化中强化了医学的责任和使命，在不知不觉中增强了医学情怀，让医学的温度和热情在心中逐步的蓄积和升华。另外在讲解假设检验时，插入某地区新生儿头围均数的案例分析[13]，教育学生良好的环境对健康和子孙后代的重要性，从而告知学生要保护环境，从自身做起，建设好绿色中国。

3 结论

医学统计学是医学生普遍认为较难的一门学科[14-15]，思政教育融入医学统计学可以大大提高学生的学习兴趣，进而提高他们学习的积极性和主动性，所以学生希望在医学统计学课程的各个知识点都可以融入思政教育，这就无形中加大了教师备课的难度。另外，作为医学统计学教师，并非專业思政教师，所以就这要求专业课教师不仅要自觉地提高自身的思政修养，最好还能接受专门的思政方面的培训，这样才能系统全面地把思政教育融入医学统计学教学中。

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