张蕾 邢谦育

摘 要：本文通过对大学生创新创业教育、创新创业能力的内涵阐述，了解创新创业的基本含义;就目前我国高职院校学生创新创业教育的现状和存在的问题进行了分析和阐述，并对高职院校学生创新创业教育的现状和存在的问题提出了解决的方案和途径。本文对目前高职院校如何开展创新创业教育提升学生创新创业能力具有一定的参考价值。

关键词：高职院校学生;创新创业;内涵;现状

李克强总理在2015年政府工作报告中提出了“大众创业、万众创新”的发展理念以来，在我国掀起了一股创新创业的热潮。对于负责人才培养的中职、高职及本科院校也将创新创业教育融合到了各个专业的人才培养方案中，结合专业教育同时开展创新创业教育，以适应我国目前创新创业教育的需要。但就目前来看在各高校开展进行的创新创业教育过程中还存在许多问题，对于创新创业教育的效果没有明显的提高，学生的创新创业能力得到提升的空间较小。

一、创新创业的内涵

2012年党的十八大工作报告中提出了“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置”，将创新作为我国社会主义经济建设发展的战略目标。习近平总书记在多次讲话中反复强调“创新”，创新的内容涵盖了科技、人才、文艺等各方面的创新，以及在理论、制度、实践上如何创新。因此创新创业，基础在于创新，创业必须要通过创新来实行，将创业融合于创新中，才能体现创新创业。创新是对新事物的一种开拓、革新。

二、高职学生创新创业教育的现状

高职院校的创新创业教育是从2007年开始启动。目前许多高职院校特别是地方普通高职院校的创新创业教育主要还是针对少部分有能力的学生，还没有特别适合对学生创新创业教育的有效途径。因此高职院校在创新创业教育方面还存在着许多的问题亟待解决。

1.创新创业教育思想陈旧

目前，我国多数的高职院校对学生创新创业教育的重视不足，没有认识到创新创业是社会发展战略的重要性。将传统的学生创业看成创新创业，因此在创新创业教育简化为学生自主创业能力的培养，大多数教师认为学生创立了企业才是成功的创业教育，并且认为创业教育是就业工作的一部分。特别是很多高校教师缺乏创新思维的训练，创新意识比较淡薄，不了解创新基本理论和创新方法，导致高职院校的创新创业教育与实践很难落到实处。

2.创新创业教育师资力量严重不足

一是有的高职学校没有建立专门创新创业教师队伍，只是为了应付设置1-2名教师进行授课，不能满足创新创业教育队需要;二是教师本身的创新创业能力达不到要求，因此，高职学校专职教师的创新创业教育教学能力亟待提升。

3.创新创业教育课程体系不够健全

创新创业教育课程体系的建设是高职院校教育的关键。目前高职院校创新创业教育课程体系缺乏系统性，高职院校为了满足上级主管部门队检查，流于形式不得不开设创新创业课程，没有形成完整教育课程体系，没有真正的将创新创业教育课程体系融入到各专业的人才培养方案中，教师在传授学生所学专业技能的时候，使创新创业教育和专业教育脱节，造成课程内容单一化和简单化。

4.学生缺少创新创业平台

各高职院校很少自己建立创新创业学习的平台，创新创业平台的建设要进行科学合理的规划，建必须将创新创业教育落到实处。平台建设能充分发挥学生的各种特长，使每个学生利用自身的特长实现创新创业的价值。有的院校没有组织学生参加各种创新创业技能大赛，是学生失去了提高创新创业实践的能力。但有的高职院校在创新创业校企合作中只是流于形式，不能得到企业队大力支持，企业没有真正的将创新创业教育落到实处，导致创新创业的发展的后劲不足，学生缺少在实践方面队根基。

三、提高高职院校学生创新创业能力途径

1.充分认识创新创业教育的重要性

高职院校在创新创业教育中没有认识到其重要性，普遍认为只要学生建立一个公司或企业就是创新创业。因此，在高职高专教育中要转变观念，充分认识专业教育和创新创业教育融合的必要性，充分认识创新创业教育对学生能力和职业生涯的重要性，只有这样才能形成创新性的思维和创新性的管理方式。高职院校必须在教育中并积极推动创新创业教育与专业能力培养相结合，推动教师在整个教学过程中开展教学改革，加强学生创新创业能力的培养。

2.加强创新创业教育师资团队的建设

根据教育部文件要求，职业院校教师教学创新团队建设的总体目标是“面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队（摘自2019《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知）”。

创新创业教育的教学团队必须经过专业培训的高水平教师，还要具有合理的团队协作能力。高职院校创新创业教育团队除数量不足外，教师的整体水平不高。针对两方面，高职院校首先可以建立专门的创新创业教育机构，采取多元化的教师引进机制。对引进教师的学历、专业以及创业经验做出严格的管理规定，也可以聘请企业人作为兼职教师，来补充和扩大创新创业教育的师资队伍。

3.健全完善创新创业课程体系

高职院校在开展创新创业教育时必须要健全和完善课程体系，课程体系是创新创业教育的核心。在课程体系构建时，各所学校有所不同，本科和高职高专有所差异。多数高职院校只开设了职业规划与创业就业教育、大学生KAB创业实践演练两门课程，所占学分3学分，学时总数50左右，这样远远不能满足创新创业教育的需要。学校在进行专业设置时应全面分析社会发展需要和形势，根据具体的情况进行专业设置，根据具体的专业岗位需求进行教学内容以及教学方法的改革，构建科学的、完善的创新创业教育课程体系。

4.搭建学生創新创业平台

建立学生创新创业实践平台有利于培养学生创新创业的意识与思维，有利于激发学生的学习兴趣，有利于加强学生创新创业的自信心，推动高职院校学风建设。创新创业实践平台能为学生营造个人施展才华的平台，充分激发学生求胜与求知欲望。

在创新创业教育实践平台的构建中，要充分利用校内外的有效资源，校内的专业实训室、图书馆的相关资料、各种软硬件的设施等为学生创造良好的创新创业实践平台;校外可以利用网上成功创新创业经验案例，可以利用校企合作的方式，根据各个合作企业针对专业不同特点建立创新创业项目，为学生真正提供教育实践平台。

建立学生实践平台，可以举办各种创新创业比赛，以赛促学，以赛促教，以赛促创，为学生提供更多的模拟演练机会。建立相应的竞赛机制，结合各学科的专业特点，调动学生的积极性，让更多的学生参与竞赛，让其在竞赛中学习。通过各种科技创新活动和创业大赛等活动，建立创新创业优秀案例库。对学生在“挑战杯”、“创业大赛”等科技竞赛和创业竞赛中获奖或操作性较强的创业项目，要积极进行市场推广，促进学生成功创业。

参考文献：

[1]唐启见“. 现代学徒制”人才培养模式发展研究[J].教育现 代化，2018.5.

[2]罗雪榕.精准就业视角下职业生涯规划与就业指导教学体 系构建研究[J]广东轻工职业技术学院学报，2018.6.

[3]丁晔，马速，吴惠明.现代学徒制下的职业生涯教育与实践 [J].人力资源管理，2016.10

作者简介：

张蕾（1983-），女，黑龙江省哈尔滨市，助理研究员，从事大学生就业工作。

邢谦育（1982-），女，黑龙江省哈尔滨市，助理研究员，从事宣传思想教育工作。