刘明山

【摘要】随着科技不断进步，生活方式、教学方式、工作方式、学习方式都在朝着新时代的方向转变着。教学上也出现了新型教学方式，“自主、互助”教学模式。小学阶段的学生年龄较小，理解的知识、方式都有限，这种情况为此教学模式提供了很好的前提条件，因此小学数学教师在开展教学时要正确地引导学生，以保证学生能够运用正确的学习方式不断进步、不断成长。

【关键词】小学数学；五六年级；自主互助教学模式；应用探究

小学数学自主、互助教学模式就是指学生在老师的指引下对知识进行小组讨论、探究以及学习的一种教学方式，它强调了学生在课堂中主人翁的地位，将课堂大部分时间交给学生进行自主学习，充分发挥知识的广泛性，发挥学生的探索精神和创造能力。小学阶段的学生认知能力较低，在学习的过程中要依赖于老师和父母的帮助，但想要他们从根本上提高学习成绩，就必须让他们认识到学习的乐趣和对知识的完全认知，因此要让学生学会自主互助学习，我们就需要对自主互助教学模式进行探究。教学模式可以定义为在一定的教学思想或教学理论指导下建立较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。在小学数学教学中，一个良好的教学模式的采用，对于帮助学生培养自主互助的学习能力十分重要。

一、鼓励学生课前自学，标注疑问

传统的教学方式是：老师上课从头讲到尾，逐个知识点进行讲解、写板书。老师在讲台上讲得有条不紊、津津有味，但讲台下的学生却觉得非常枯燥乏味。教师应鼓励学生进行课前的自主学习，标注出来疑问，这样学生在听教师讲课时才能投入更多的注意力。从而提升教师讲课的效率，让学生在课堂中能学到更多的东西。教师可以鼓励学生课前自学，配合教师的教学目标，提出相应的疑问，在课堂上进行解答。

比如：江苏一小学的六年级数学王老师，以前他上课总是自己一个人在讲台上认真讲解，以保证小升初的学生学到更多知识。但王老师发现他的课上总有一些学生犯困，考试时候成绩不理想。后来，他分析了自己的教学方式，选择了自主教学模式，在课堂上讓学生做主角，课前让学生预习本节课的内容，鼓励学生提出疑问，一个月后的考试，他们班的数学成绩有了很大的提升，比别的班平均分要高出3- 4分。

二、鼓励学生小组交流、合作互助

小组合作学习将个人的竞争转化为小组之间的竞争，能让学生了解体会到团队精神和合作意识，这种方式能够减轻老师面对不同学生的压力，也更好的发展了学生的潜力，更好地完成知识的学习。在小组合作学习中，学习者需要积极参与讨论，使教学不仅局限于认识的过程，还是一个交流与审美的过程。

例如：我在讲解苏教版小学四年级下册两直线的平行判定时，采用小组合作的学习交流方式。学生对于同旁内角，同位角理解的不够清楚。通过小组合作的方式，让成绩好的学生帮助成绩差的学生进行理解。从而让学生能够查漏补缺，共同进步。刚开始还有一些学生不了解什么是同旁内角，经过分组讨论，学生对于这一章更加了解了，做题方面效率也提高了。

三、鼓励学生自主探究、深化问题

鼓励学生进行自主的探究，深化问题，这样的教学方式，让学生更加注重互助。同学之间相互帮助，对于不同的难题互相进行讲解。这样才能让学生自主进入到学习这一活动中。学生进行自主探究，有利于学生思维不断的开阔。也有利于同学之间互相帮助从而增进友谊。自主探究的方式有利于课堂的高效进行，学生遇到不懂的问题不仅靠问老师，更注重自己思考这个过程是非常重要的。

例如：在教学“分数基本性质”时，只发给学生四张大小一样“长方体纸条，让学生通过对折，让学生涂黑不同的部分，并标注出来涂黑的分数。如把整个长方体分成六份，让学生涂黑三粉，此时涂黑的部分为3/6，再把正方形分为四部分让学生涂黑两部分，这样涂黑的占比为2/4。引导学生进行自主思考，3/6和2/4是否一样呢？是否都占整个长方体的一半儿呢？从而引进约分这个知识点，让学生在思考的过程中接触到新的知识，有利于学生不断深化原有的知识，也有利于学生不断地接受新的知识。这种教学方式在学生们中反响很大，学生更喜欢上数学课了，在数学课上越来越多的学生认真听讲，数学课堂效率也得到了提高。

四、结束语

总之，在小学数学课程教学中，要摒弃传统老师主导课堂的方式，把课堂的操纵权交给学生，引导学生小组讨论学习、主动探究深化问题，以此扩大学生的眼界、视野，拓宽学生对数学的认知程度，激发学生的潜力，发挥学生的个人特长，培养学生的学习方式，鼓励学生自助互助，才能更好地提高学生的数学素质水平，提高课堂效率。

【参考文献】

[1]单玉光，小学数学“自主探究”教学模式探微.（基础教育课程），2019（12）

[2]李艳娣.小学数学自主互助教学模式的应用探究[J].新课程研究下旬，2018（4）

[3]韩华.小学数学自主互助教学模式的应用探究[J].基础教育论坛，2015（12）

（福建省宁德市寿宁县大同小学）