王伟如

【摘要】小学品德课程旨在教育和培养小学生塑造优良品德、正确引导小学生生活和学习的方向的重要课程，品德是小学生树人的基础。在教学应用中，为了使小学生身临其境于教学课程中，运用体验式的小学品德情景教学是道德与法治课程在小学课程设计中归纳总结出的有效地教学模式，让学生通过独立思考、学习和探索，鼓励和引导学生做出自我总结，以正确的、完善的道德认识、道德修养实现对学生的综合素质教育和培养。

【关键词】体验式教学；情景教学；小学品德

随着教改的深入和完善，《品德课程标准》中明确指出：“驻中国学生的情感体验和道德实践”“在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”，这就要求教学者从传统的仅限于书本传授知识的简单教学模式转变为品德课程情景创造和情境体验活动的组织者、引导者，这需要教师根据课文内容和学生的思想活动创设与生活实际相契合的情景体验场景，配合小学生智力和情感的实际情况，在情境体验教学中充分发挥学生自主能动性，培养学生优良品德的形成。

一、多种方式导入新课，激发学生情景体验的兴趣

新课程进入到课堂教学中，也需要一定的教学技巧，小学生的专注度不高，一节课40分钟，有效听课时间一般会在20- 30分钟。所以，教师在导入方式上要下功夫，运用现代教学模式导入课程是有效途径之一，比如通过ppt用声音和图像集成课文内容，设定丰富多彩的情景，让学生身临其境，能够吸引学生进行接下来的学习，激发学生学习品德课程的兴趣。兴趣是学习的动力，小学生在品德课程学习中最大的认知度就是区分什么是正确的做法，什么是错误的做法，利用小视频或是新闻集锦，让学生主动发言，甄别视频或新闻内容中展现的现象的优劣行径，告诉大家自己的看法，让学生主动学习，能够有效提升课堂教学效果。

比如在进行第一单元“快乐学习”的讲学时，教师在课堂教学中先引入几个问题：在座的学生喜欢学习什么课程，喜欢什么样的学习环境等，鼓励学生踊跃发言，然后用ppt播放结合课本“学习伴我成长”制作的视频，集合声音和图像，让小学生仿佛身临其境，感受学习带给学生的乐趣和作用，这样导入新课程，能使学生集中注意力，提高学习兴趣，脱离了过去刻板的教学模式。

二、教师和学生在情景体验中快乐互动，增进师生感情

情景教学体验，是学生和教师共同营造学习氛围，增进师生感情，搭建树人立德的桥梁，小学生认知度水平较低，需要教师在课堂教学中逐步开发，道德准则和行为规范是相辅相成的，教师在教学过程中教育与和鼓励学生按照小学生行为规范进行日常学习生活，教师应加强对学生的关注，如学生思想情绪的波动，遇到问题的反应，同学之间的相处模式，都是教师在体验式情景教学中应重点观察的部分，这样真正的让学生和教师亲密互动，学生在教师的关爱中快乐成长。因为道德层面的提高很大程度上来源于爱的关注度，优秀品德的培养在渐行渐近的过程中一点一滴的形成。

比如在进行第二单元“我们的学校”的讲学时，教师可以安排座谈会，让学生畅所欲言，讲讲我们的学校，包括环境、学习氛围、教师的言行、教师对学生的态度、教师需要改进的地方，学生按自己的想法结合在学习生活中与教师的互动，提出自己的观点，教师听到学生有不符的表述，不要批评，要引导学生理解教师的心情和目的，告诉学生教师对学生的爱，表达自己会朝着学生希望的方向进步，进而在互动中增进师生感情，为以后的学习交流提供良好情感基础。

三、鼓励学生自创情景体验活动，自主创新

随着小学品德教学课程的深入开展，教师在课前预习和课后练习中要鼓励学生结合课文内容自主创设情景模式，分组进行情境体验，各组之间要互相评价和讨论对方的指导思想以及理论实践是否符合优良品德道德标准，在不同意见或是意见分歧很大的情况下，教师可以引导学生在正确的方向上做出选择，纠错和升华思想。让学生认识到道德品质是引导学生行动的指南针，学习品德课程是生活和学习中不可缺少的部分，进而增强学生认真学习品德课程，在课堂教学中高效的掌握所学课本内容，延展了学生的知识内涵，活跃了课堂气氛，开拓了以学生为主的教学模式。

比如在进行第四单元“家是最温暖的地方”的讲学时，教师在课后给学生留下家庭作业，让学生记录父母日常的劳作和对自己爱的表现，简要的概括父母在自己心中的地位，自己有多爱父母，然后总结自己的表现。这样简单的描绘和表述，按照自己的生活和内心重设了真实的情景体验历程，真切的体会到家的温暖。

四、结束语

品德教育是培养学生优良品德的课程教学，优良品德的培养形成于生活情景中，形成后的优良品德能够帮助学生在生活和学习中处理各种问题，处理与其他人之间的关系，学会如何相处，学会乐于助人，学会分辨是非曲直，进取向上，快乐成长。因此，综上所述，教师正确的运用体验式的情景教学模式探索和开展小学品德课程，有助于小学生健康成长和正确价值观的形成，是教改中的偉大进步。

【参考文献】

[1]王娟.体验式教学在小学品德教育中的运用分析[J].卷宗，2017（16）

（本文系课题《小学品德课堂创设有效情景体验教学研究》课题编号：sxp2019068）

（广东省广州市增城区实验小学）