【摘要】中学生往往对传统古典诗词学习兴趣不高，学习成效也不大。古诗词教学如何提升学生对古诗词的学习兴趣，并通过有效方法提高学生学习效率，这是本文要探讨的主要内容。

【关键词】激趣;助力;古诗词教学

【中图分类号】G633                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0056-02

【本文著录格式】邓玉泉.激趣·助力——关于古诗词鉴赏教学工作的几点思考[J].课外语文，2020，19（04）：56-57.

中国是诗的国度，古代诗歌的艺术成就更是璀璨夺目。古典诗词具有极高的审美价值和教育价值。从古典诗词清雅的文字、优美的旋律中，人们看到了诗人超凡的艺术才情，感受到汉语言文学艺术的魅力，了解了中国数千年文明辉煌历程。青少年学习古诗词，小而言之可以增长知识，丰富想象，发展语言，锻炼思想，应对升学选拔;大而言之，可以提高文学素养，培养优秀的人文品质，传承祖国优秀的文化传统。

中学语文教育工作者一直以来不遗余力开展古诗词教学教研工作，然而，学生往往不爱学古诗，认为学古诗，除应付考试以外，对现代人没有作用。无趣，无用，费劲且成效又不大，这些普遍存在的古诗词学习心态，使得古诗词教学工作举步维艰。如何提升学生对古诗词的学习兴趣，并提高学习效率呢？对此，本人有几点拙见，请同行指正。

一、古典诗词教学要重视激趣工作

勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。兴趣是鼓舞人主动去获取知识和技能的一种重要的心理力量。爱因斯坦说，热爱是最好的老师。明代学者王阳明也指出，“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”说的就是这个道理。

如何激发学生的兴趣呢？去年网络上受热捧的华中师范大学老教授戴建业老师的几堂古诗词课给了很多的启发。老教授课堂语言诙谐、生动、接地气，教学观点新颖、有个性，教学课件图文并茂。一个有趣的灵魂，让古诗词课堂妙趣横生。我想，当老师们也开放心态，发挥才智，努力打造有趣味的古诗教学模式时，古诗词教学就成功一半了。

老师们要开放心态，大胆走出去，打开视野，跨学科，跨学校，甚至跨行业，学习、借鉴丰富的授课形式。大胆尝试师生角色转变之下的全新的课堂模式。例如，学生变成“客户”，学生变成“团队合作者”，课堂应该怎样组织？毋庸置疑，一个不讨喜的推销员，一堂沉闷的推销课，难以让顾客对产品感兴趣。为避免枯燥的教学氛围，老师可以从教学方式上作新尝试。例如组织有关古典诗词的朗诵、背诵、绘画、制作手抄报等活动，组织学生定期收看中央电视台《中国诗词大会》《经典咏流传》等有关古诗词的优秀电视节目。古诗课堂上改变霸道的“一言堂”形式，课程设计要给学生留时间，激发学生主动去思考、探究、讨论。要重视课堂开讲艺术，教学语言要生动，运用多媒体教学手段，活跃课堂气氛。

中学古诗文教学工作不能仅仅停留在激趣环节，严谨、高效、系统的教学必不可少。

二、开展科学有序的教学工作，帮助学生提高古诗词学习效率

老师是学生智慧的启迪者，要帮助学生掌握鉴赏古典诗词的方法，在“学有所乐”中体会到“学有所用”“学有成效”。做到这一点，老师们要有“布得好”的教学计划，要有“翻出新”的教学手法。具体来说有以下几方面。

（一）分阶段学习古汉语知识、古诗词常识、古诗词考试要点及应试技巧

古诗词常识包括古代诗歌历史、体裁、题材，诗家语，主要诗人生平及其创作风格等;古诗词考试要点包括形象、表达技巧、语言、内容与情感;应试技巧包括思维步骤、答题模式、审题技巧、记忆方法等。古诗词常识是“经”，考试要点是“纬”，应试技巧是“轴”，三者有机配合，加之兴趣作为“引力”，学生的古诗词文学世界才能和谐“自转”。

（二）增强学习古诗词信心

正面鼓励信心足。古诗词对学生而言“距离感”十足。这其中有古代汉语与现代汉语的距离，古人和今人行为、思维习惯的距离，古诗词文体与现代文文体的距离。这些距离，使学生对古诗词产生疏离甚至是惧怕心态。不爱读诗，怕读诗，不认为能学好，又怎么可能学得好？

人之所以能，是因为相信能。老师要时时刻刻注意及时给学生正面鼓励，让学生相信自己经过系统的学习一定能有进步。例如，可以这样说，“你的想法有道理”“你的观点引起了更多的思考”“经过这段时间的学习，你在某某方面的进步很明显”等等，给予学生这些积极正向的心理暗示，必将大大增强其学习古诗词信心。

知己知彼信心足。从创作角度了解古代诗歌语言表达特点，即“诗家语”。例如以古汉语为语言基础;语言精练、押韵，语意多省略、跳跃，词语乱序;常用意象意境表情达意等。从命题角度了解古诗词鉴赏的考查等级及命题特点。北京特级教师王大绩老师在其《高考语文检索·加工》一书中指出，语文学科性质决定语文考查实质是“检索与加工”，即根据题目的指向，从文本中提取答案信息的过程和通过推断联想使答案信息达到题目要求的过程。王老师还指出，高考环境任务决定语文试题本质：高考试题无论何种形式，本质特征必然为“答案信息”和“干扰信息”相交织，这是不以命题人主观意志为转移的客观必然。“答案就在诗中”或者“诗中有暗示”，如果让考生意识到这一点，这将大大提高学生的学习信心。了解评卷机制对应试技巧的要求，加强指导学生答题的逻辑性、专业性和规范性。例如作答分条列目，用专业术语回答，有逻辑地回答，例如答案是什么，为什么，这样写有何作用等。

训练得法信心足。古诗词训练的过程重视循序渐进。激励学生大胆尝试，更重要的是要设计好适合学生们尝试的内容，让学生跳一跳就可以摘到“苹果”。若罔顾学情选择过难过繁的学习内容，必然损害学生的自信心。日常教学中关注学情，学习内容要注意由浅入深，由简到繁，由单一到多元，由专项到综合。训练的过程重视及时反馈，或口头点评，或课后批改，要讲究时效。心理学有大量的实践证明，及时反馈有利于学习者迅速作出检查、调整，进而成功。

记忆得法信心足。古诗词学习板块有大量的记忆内容，传统课堂中，老师们常常告诉学生要记住什么，却往往鲜有指导学生怎么记。虽说“理解就是王道”，理解记忆法被很多老师推崇，但也有很多学习内容理解了也未必能够记住，例如专业术语，古汉语语义，艺术手法的概念、特点及其对应的作用等。这就需要老师有效指导学生运用优秀的学习方法和记忆方法。比如我在指导学生学习古诗形象、表现技巧、语言风格等系列知识时运用了“比较学习法”，指导学生结合现代文文本阅读系列中人物、环境、表现技巧，包括小学、初中阶段的写人、写景类记叙文的写作手法等等，通过分析、比较、综合、归类，用已有的知识体系和生活经验理解新知识，温故而知新，化繁为简，这样大大减少记忆量，减轻记忆的难度，从而增强了学生的学习信心。

近年来《最强大脑》《挑战不可能》等电视综艺节目热播，选手们超强脑力吓住了不少人，也提醒了不少人，记忆能力通过后天科学训练是可以提升的。目前社会上也出现了许多专门帮助学生提升记忆力的课程。时代日新月异，老师也应该关注、学习与提高记忆力有关的课程，更新教学方法。值得注意的是，1974年由世界大脑先生托尼·博赞发明的被誉为瑞士军刀般的思维工具“思维导图”，已經在某些学校学科课堂中得到重视。与文字相比，思维导图的图像、色彩更能吸引学生的注意力，其网状的延伸线条能全面呈现知识系统的层次与关联。面对大量的古诗文记忆内容，老师可以尝试运用这些先进的记忆方法帮助学生真正实现“把书读薄”的学习效果。

教育部2014年颁布的《中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到，博大精深的中华优秀传统文化是在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中国古典诗词教学在整个民族传统文化传承工作中占据着重要地位。中学古诗词教学工作任重而道远。“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，相信每一位中学语文教师的坚守，必将迎来古诗词教学上的春天。