庄 汝 刚

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157013)

2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情肆虐，对我们正常的社会生活、对国家经济发展造成了一定的影响。早在二月初，教育部就提出了“停课不停学”的要求，各地教育主管部门和学校积极行动，广大教师利用网络等多种方式开展了线上直播或录播授课，确保学生们的学习不受影响。随着防控疫情形势的好转，各地陆续开始复课，作为教师，还要思考如何做好线上教学与复课后教学的有效衔接。

一、全面了解线上教学

特殊时期，线上教学能够满足学生学习发展的需求，具有超越时空性，受众广泛性。从教师角度说，可以把知识、思想、教学内容等通过语言、音频、视频、课件等多种方式传播给学生，线上作业可根据学生提交时间及时反馈，开启了新的教学方式。从学生角度看，学生可随时观看回放，对于不懂的知识学生可以反复学习，资源共享，是疫情期间很好的学习手段。

当然，线上教学也有不足之处。由于网课是依托于网络和电脑或手机这样的移动终端设备，教师和学生直接面对的都是机器设备，教与学那种现场互动交流的就很少，甚至不能全面进行，学生听到的就是老师的声音，有的会有小画面，但老师讲课时的板书、动作、情绪、喜好等学生都无法亲身感受到。从教师角度看，因为看不见学生本人，也无法真正掌握学生的学习状态和效果，对学生的表情、听课认真程度、教学快慢进程等无法灵活掌握，缺少双边互动，不能得到及时的反馈，影响了教与学的效果。不能真正做到因材施教。

线上教学便于全面统一地进行知识讲授，但对于学生应用练习辅导等相对不便。教学过程中的课程生成性相对较少。而且由于是在网上授课，需要学生有高度的自制力，若学生端缺乏自觉性，容易边听课边浏览其它网页，影响听课效果。

二、复课后教学衔接假设

1．全部重讲。疫情期间的线上教学，大多不是平时自己班级的授课教师，有的可能是全学年整合用同一个老师，还有的用的是地方统一的课程。复课后，任课教师自己没给学生讲过，出于负责任或是不放心的考虑，有的任课教师会重新给学生讲一遍。这对提高教学实效有积极作用，不足是容易导致学生兴趣不浓甚至厌烦，因为毕竟学生已经听过了，最重要的是影响后续教学，一学期教学时间有限。

2．不重讲，直接开始新课。这种方式可以很好地把握学期整体教学进程，能把接下来学习的内容讲透练到位，提起学生学习的兴趣。但不足是学生学习有断层，尤其前后内容衔接比较大的情况下，若学生之前学习理解和练习的不到位，就会影响后续知识的掌握，甚至影响学生学习的积极性和信心。

基于以上两点假设，笔者认为可以从以下几方面入手：

三、有效衔接的具体做法

1.针对教学内容采取相应措施

(1)前后教学内容无关联，或虽有一定关联，不影响后续教学

有些学科课程内容以章节为单位，章节之间没什么联系，这种情况下可以简单过渡，从学科目录入手，把讲过的和未来要讲的给学生整体介绍一下，并对学科教学思想、重难点章节、学习方法等给予指导。教师可以把讲过的内容用“穿线”方式简单概括，同时让学生整理笔记或是在书中把重点内容划一划。这样既能让学生学会学习，又可以迅速进入新课程内容，提升学生学习积极性。当然，教师也要有总体计划，对于疫情期间线上的教学内容，可以在期中或期末复习时，加大对这部分内容的复习，及时查缺补漏，为学生解惑释疑。这样安排就会让学生心中有数，从心理上为学生后续学习搭建上桥梁。

(2)前后关联较大，影响后续学习

有些课程知识，是一环套一环的，上一环节内容没弄清楚，就会影响下一阶段的学习。这种情况下教师就要把之前线上讲的课程好好处理一下。怎么处理？面面俱到肯定不行，时间也不允许。这就需要教师有较强的知识驾驭能力，要挑那些与后续学习关联较大的知识讲，尤其要讲清重点和难点。同时辅之以必要的练习，但一定要精选精练，不可贪多。也可以设定一节答疑课，解除学生假期听课的疑惑。当然，这些做法的开展还要考虑校情班情学情，不同学校不同班级学生基础程度不同，有的需要多讲、细讲、展开讲，有的则适宜概括式的挑重点讲。因材施教，这是提高教育有效性的基本原则。

2.宏观统筹学期整体教学计划

无论以上哪种情况，教师都要根据本学期课程内容，宏观把握本学期剩余教学时间，科学制定教学计划，不能按照以往的习惯和标准来，也不能前紧后松，或前松后紧。总体看，本学期教学时间肯定相对紧张，教学过程中，对于教学内容相对简单、学生易于理解，或是非重点章节，教学过程中可以适当加快进度，节省教学时间。

3．加强校内或校际学科教研

本学期的教学对老教师或经验丰富的教师挑战不大，但对于那些教龄短、或是课程内容没教过几个轮回的老师来说，就有一定的挑战。这种情况下学科教研就显得尤为必要。学科教研组长在复课初应及时组织有关“教学有效衔接”的教研会，教学骨干和经验丰富的教师要对学期整体教学计划、课程衔接、重难点内容掌握等给予必要的指导。如果本校内部教研或师资力量薄弱，还可以向当地教研员“借力”，或是开展校际间合作，互相取长补短。

4．心理疏导和思想教育要跟上

“灾难无情人有情”！新冠肺炎疫情虽然影响了我们的生活和学习，但是，整个抗“疫”过程中涌现出了无数可歌可泣的人和事。那些白衣天使、党员领导干部、社区工作者、不知名的爱心人士和无数的志愿者，有那么多的人冲在抗击疫情的第一线，这是舍小家为大家的奉献精神，是伟大的爱国情怀。正是有了这样伟大的中华民族精神，我们才会不断取得抗“疫”斗争的一个又一个胜利。抗击疫情中的这些人和事，就是最好的课程资源，思政课就要关注社会、关注生活，广大教育工作者就要有这种家国情怀，培养合格的社会主义建设者和接班人，世界再大，中国是家！

基于此，无论教材知识怎么衔接，其实更根本的是学生心理上的正确引导，思想上的不断成熟。教师要在复课初开展思想教育，搭建复课衔接的心理桥梁。要让学生怀着感恩的心看待学习、看待生活，正如人们常说“哪有什么岁月静好，只是有人在替你默默付出！”讲清这些，才能不断燃起学生的爱国情感，激发学生的内生动力，真正担当起新时代青年人的使命责任，珍惜青春，不负韶华！