彭舒

【摘要】整本书阅读是义务教育阶段语文课程的重要组成部分，在具体实践中，为了提高学生整本书阅读效果，从教师导读和学生阅读效果综合评价方面进行了整本书阅读策略分析。通过导读，有助于学生提高整本书阅读质量。通过小说情节陈述、课堂讨论、细节鉴赏等多方面阅读效果综合评价，可提高学生语文核心能力。本文提出的整本书阅读策略，经初中学生实践，证明提出的整本书阅读策略具有较好的适用性。

【关键词】小说；整本书阅读；导读；阅读效果

整本书阅读是语文教学改革中明确提出的重要发展方向。叶圣陶先生在《论国文课程的改订》一文中指出：在中学阶段内虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，这就养成了读书的能力。可见，整本书阅读不是简单的选择一本书并从头读到尾，而是要有目的性的用心去读。目前，已有语文教学工作者针对如何通过整本书阅读提升初中学生的语文核心能力进行了探讨，陶红梅以《西游记》为例，论述了初中年级整本书阅读的教学策略。郑文庆对整本书阅读的现状、方法与策略进行了分析，指出通过激发学生閱读兴趣，逐渐使其养成良好的阅读习惯，从而潜移默化地提高语文核心素养。

1.初中学生整本书阅读的现状及意义

相比较初中语文教材中的单篇文章，或长篇小说名著的章节选摘，整本书在章节安排、写作条理、写作手法、情节叙述等各方面知识更为丰富，长篇小说名著的整本书阅读对初中学生语文能力的培养具有重要的意义。通过整本书阅读实践，学生的阅读能力会得到提高，视野更加开阔，也容易获得阅读的成就感，进而激发主动阅读兴趣，时间长了，学生救会形成阅读习惯。因而，整本书阅读可以培养良好的阅读习惯。

2.导读策略分析

2.1选择书籍

小说类书籍非常多也容易获取，对初中学生来说，在小说类的整本书阅读书籍选择时，需要考虑学生的基础与接受能力，以及个体差异。首先，学生的阅读兴趣至关重要，要尊重学生的选择，防止学生产生抵触心理，要让学生享受阅读乐趣；其次，在选择书籍时要考虑阅读价值，长篇小说名著是一个时代社会和文学发展成果的缩影，其包含的知识也是语文考试中可能出现的考点，可作为小说类阅读的选择。综合考虑学生阅读兴趣和书籍的阅读价值，在整本书阅读的第一阶段，教师可以给学生推荐阅读书籍，并简要介绍书籍的概要。在整本书阅读的第二阶段，学生已具有一定的阅读基础，可以根据自己的阅读兴趣选择想要阅读的书籍。

2.2激发兴趣

导读对初中年级学生高质量完成整本书阅读具有重要意义。长篇小说名著导读的主要目的是激发学生阅读兴趣，帮助学生解决阅读中出现的困惑。在具体实践中，整本书阅读应以学生自主阅读为主，导读应避免大篇幅的内容讲解。

以中国四大古典名著《三国演义》为例，该书描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，总共120回。教师可选取电影和电视剧中的精彩片段，如桃园结义、三顾茅庐、赤壁之战、三英占吕布等，采用多媒体手段进行播放，配合人物地位及关系等简单讲解，激发学生整本书阅读兴趣。教师还可以提出几个有意思的问题，如赤壁之战中关羽把守华容道，为什么在占据绝对优势的情况下会放走曹操，这个问题需要了解小说中关羽和曹操的关系后才能得到答案，学生带着问题阅读会更加主动，更有兴致，思考更为深入。

2.3制定计划

根据个人的基础和时间安排，制定合理的整本书阅读计划有助于阅读工作的有序推进，以免阅读时间过长影响阅读效果。计划可根据实际阅读情况灵活调整，但一旦确定，应确保按节点完成阅读任务。如果精力允许，建议阶段性的写读后感或阶段阅读总结。《三国演义》中人物众多，人物关系复杂，故事情节多变，部分文字对初中学生来说理解起来困难，教师可根据阅读的进程与学生进行互动，答惑解疑，帮助学生消除阅读障碍。

3.阅读效果评价方法

阅读效果评价不仅是检查学生整本书阅读收获，也是学生改进阅读方式、持续激发阅读兴趣的一种有效手段。在此，给出并讨论几种阅读效果评价方法。

3.1小说情节陈述

学生对整本书的理解程度、思考和语言表达方式都会在小说情节陈述中得到体现。小说情节陈述环节应让学生自由发挥，不应进行约束和过多纠正，教师可以和学生共同以阅读者的角色进行交流探讨，通过交流引发学生更深入的思考，进一步提升整本书阅读的收益。

3.2课堂讨论

整本书阅读要有自己的思考和观点，可通过课堂讨论来体现。讨论是交流收获、交流经验，课堂讨论可以让学生自由发挥，将学生的阅读经验及想法最大限度的展现出来。课堂讨论不限于完成整本书阅读，也可以是阅读过程中的阶段性讨论。通过课堂讨论，分享阅读心得和经验，每个人可以通过参与讨论，体会到阅读的成就感，激发阅读兴趣，也可以从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。

3.3细节鉴赏

要真正把《三国演义》等经典名著整本书读好，不仅要了解整本书的全貌，还需要学会细节的鉴赏。细节描写往往最能体现写作的最高水平，例如，通过肖像、动作、表情、语言和心理的描写就可以塑造小说中一个人物的形象，甚至读者可以根据人物的表情与动作描述深入人物内心，了解人物性格。小说中一个看似无关重要的细节描写可能会暗示故事情节发展方向。在具体实践中，要通过粗读了解小说的情节发展、人物关系等，再通过精读真正欣赏到精彩的细节描写。

4.结束语

整本书阅读对提高初中学生的语文核心能力具有重要的作用，但信息高度发达的今天，长篇小说名著整本书阅读对于多数学生而言吸引力较低。在教学改革的新形势背景下，需要学生、教师和家长共同推进整本书的阅读。在初中语文教学中，以激发学生的整本书阅读兴趣为目标，教师应制定学生乐于接受且行之有效的整本书阅读策略，引导学生开展整本书阅读，培养学生的阅读能力、持久的阅读习惯和阅读素养，进而获得整本书阅读的收益，体会到成就感，最终促进学生语文核心能力提升。

【参考文献】

[1]陶红梅.初中起始年级整本书阅读策略—基于《西游记》的阅读指导[J].课程教育研究，2019（48）：86- 87

[2]郑文庆.整本书阅读的现状、方法与策略[J].中小学教师培训，2020，402（1）：55- 60