李 玲 贾太轩 付艳华 张艳维 宋海香

(安阳工学院 化学与环境工程学院，河南 安阳 455000)

世界在快速变革，我国高等教育步入快速和根本性变革，逐渐形成了中国特色的新教育模式，培养当今和未来社会急需的高层次复合型人才，特别是在习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的指导下，“新工科”全方位、全过程、全要素引领我国高等教育变革，构建“三结合、四协同”产学研深度融合育人新机制，未来新兴产业和新经济所需的“新工科”人才，需要具备更强的实践能力和良好的工程背景，而传统的工程实践教学模式，已不能适应新工科背景下工程实践教学的需要，急需深化改革，需要新型的人才培养方案与之匹配，对工程实践教学内容、教学方式和教学考核方式等重新修订，国家对高校转型改革给于了顶层设计，提出了本科高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制，为应用型本科高校发展指明了发展方向[1]。

随着社会和科学技术的进步，企业对于人才很挑剔，新员工不经过培训直接纳入工作范畴，对当代大学毕业生创新实践能力的要求越来越高。我国高等教育根据社会发展新需求，适时提出了“新工科”建设思路，特别是面向工程教育的改革，实践教学在工程教育中的重要性日益突出。学生通过实践教学，直接参与行业实践，深深地影响其行业认知和行为塑造，强化了理论联系实际，增强了感性认识，增多了学生的实操经验和独立分析解决问题能力。

国家推行《国家产教融合建设试点实施方案》，以制度创新为目标，平台建设为抓手，推动建立城市为节点、行业为支点、企业为重点的改革推进机制，促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素集聚融合、优势互补，打造支撑高质量发展的新引擎。以企业为重要主导、高校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的高等教育产教融合创新机制。国家支持规划建设产教融合实训基地，优先布局建设产教融合创新平台。探索建立体现产教融合发展导向的教育评价体系，支持应用型本科高校积极服务、深度融入区域和产业发展，推进产教融合创新。

安阳工学院根据“新工科”的新发展形势和要求，推动高校向应用型转变，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》[2]，通过教务处下发专门文件，对2106版本科教学培养方案进行修订，逐渐形成了2109版本科教学培养方案，新培养方案明确要求，理论教学小于2500学时，适当加重实践教学比重，其占总工作课时数大于30%。

学校切实抓住了“新工科”建设的契机，对现有人才培养方案中的实践教学阶段进行修订，增加认识实习、生产实习、毕业实习在课时中的比重，特别是化学与环境工程学院与地方企业建立了很多实习实训基地，可以凭借社会资源和优势，进行部分的随岗实习，将同学安排到企业的各个岗位，作为见习人员，在企业有丰富实践经验的管理或技术人员的指导下，直接参与工厂的各项工作，和企业指导老师面对面交流、探讨，强化了所学知识，培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力；课程设计和毕业设计采用企业导师和校内导师双导师制，共同指导完成，培养学生的工程意识、提高工程实践能力和创新能力，使培养的学生具有较强行业背景知识和工程实践能力，毕业后能够尽快融入到工作中，拥有培养潜质和广阔发展空间，能为现代企业发展尽一份力量、尽一份责任。

1 产教融合具体内容

实践教学是应用型人才培养的关键环节，现场感知、师傅带徒、实战操作是技能提高的重要手段。为此，我们在产教融合在化工专业应用型人才培养过程中，进行了实践教学的改革与尝试。校企深层次合作，共同构建教育、培训、研发一体的共享型协同育人实践平台。以产学研合作为基础的校企合作模式是当前工科教育的重要实践方式，也是工科教育体系创新发展中必不可少的一部分，在当前“新工科”创新人才培养的过程中占据重要位置[3]。

学校二级学院以“新工科”建设为契机，汇聚行业部门、科研院所、企业优势资源，打造校企共享、共建、共商的工程教育责任共同体，深入完善校企合作、产学融合、科教融合的协同育人模式，大力建设集研发、培训、教育于一体的共享型协同育人实践平台，鼓励行业企业参与到教育教学各个环节中，为学生的实习、实践、毕业设计提供保障，学生能够对生产工艺和设备有深入了解。

学校二级学院设立产学合作协同育人项目，借助产业和技术发展的最新成果，促进和推动工程教育改革。高校教师学历高、理论知识渊博，而工程能力薄弱，对企业的运行、管理模式、行业最新技术及人才需求变化不敏感，依托该实践平台还可以整合校企双方的优势资源，针对制约企业发展技术瓶颈协同科技攻关，解决企业技术难题，推动行业的发展。通过校企合作，聘用一些经验的工程师承担工程教育和产业实践教学，弥补校内教师工程能力薄弱的短板，更好地培养学生的工程实践能力、工程思维能力和创新能力，促进人才培养与产业需求紧密结合。

学校二级学院改革实践环节考核评价机制，重视对学生实操技能、实践过程的评价，引导学生将更多精力、时间投入到实践过程之中。例如：构建基于综合“平时表现、过程考核、个人贡献、团队合作、创新意识”等方面的多元化评价体系；注重对实践技能和工程概念的掌握程度；注重考核创新意识和知识综合运用能力；创新实践环节则注重综合考核团队协作能力、个人贡献程度及创新能力。依据任务指标，通过答辩等形式评定综合设计类实验成绩。综上所述，采用多样化的考核方式，提高实践教学的效果，使学生能够胜任化学化工及其相关领域的生产运行、生产管理、工程设计、技术应用和市场开拓等工作，能够解决化工领域复杂工程技术问题，成为一线应用型工程技术人才。

2 产教融合实施方法

作为服务地方的应用型本科院校，产教对接是应用型人才培养的必由之路，主动对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，培养具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才。

安阳工学院是一所典型的地方高校，长期以来，为地方经济建设做出了重要贡献。2016年，学校入选河南省示范性应用技术类型本科院校，赶上了高等教育分类发展的班车，抓住了快速发展的良机。化工专业在转型发展、产教对接方面做了一些积极探索，最终形成应用型人才培养模式，完善培养方案，最终满足企业对各层次人才的要求，学生掌握全面知识和技能，拥有广阔的发展空间。

安阳工学院与多家企业合作，在校内建立了“产学研合作试验区”，校企之间开展人才培养、课题研发等全方位合作。实施“专家和企业一一对接行动”，校企之间建立和保持了长期稳定的对接、协作关系。通过科技特派员、博士服务团、行业兼职教师等形式，形成了“双引双派”、资源共享的“双师型”队伍。利用化学化工学会，建立了“学会-行业-专家”一条线的行业专家库和“化工专业合作育人联盟”。实践教学是应用型人才培养的关键环节，现场感知、师傅带徒、实战操作是技能提高的重要手段。为此，我们进行了实践教学的改革与尝试，效果显著，积累了丰富的实践经验。

公司对学生认知实习和生产实习给予高度重视，把学生作为新入职员工一样，进行三级安全教育和入职技术技能和专业知识培训，公司人力资源部负责设计、组织和安排学生的实习实训工作(认知和生产实习)。公司老总给同学授课，交流，从企业管理、发展、定位和规划等，全方位讲解企业，让学生有全面的学习机会，对企业现代管理模式，企业文化建设，企业社会定位和发展规划等全面了解。公司安全部对学生实施三级安全教育，采用PPT课件，图文并茂，结合具体安全案例，对学生实施安全教育培训，安全大于一切，安全意识必须灌输学生的一生，必须警钟长鸣，只有安全为生产保驾护航，才有真正的有效益的生产。公司技术部和项目部分别从工艺和设备角度，对学生进行全面细致讲解。公司把学生分成小组，分别进入车间、品保部、分析检测中心和研发中心，进行生产实习。公司二级单位采用师傅专门负责制，把学生责任到具体的工程师，技术人员等，进行专门指导，确保实习效果。车间、品保部、分析检测中心和研发中心，针对具体生产装置和分析检测仪器，分别从工艺和设备角度，对学生进行具体的讲解，培养学生的实操经验和技能，提高学生的独立分析解决问题能力。通过师傅辅导制，强化学生和一线工人的交流与合作，培养学生的社会实践能力，尽快由一名学生，过渡到企业的专业技术人员或工人，角色转变，有利于学生就业，深造和进入社会，消除心理障碍，尽快找到自己的社会位置，发挥更大作用。公司抽出部分人员，对学生实习进行全面细致考核，采用卷面成绩，实习报告，实习周计等，全面结合，最终给出学生的综合实习成绩，经过公司高层会议研讨，最终把实习成绩反馈给学校，学校负责存档和登记学生实习成绩。

3 产教融合效果

学生经过生产实习教学环节，写实习报告和实习周记，强化了理论联系实际，系统学习了现代化工企业的管理，生产和文化，完成了学校《实习大纲》和《实习计划》的要求，妥善安排学生的实习工作，好地履行协议所规定的义务和职责。

通过生产实习，使学生在生产实际中学到电子封装材料的全部操作流程以及技术管理知识；对学生巩固和加深所学的理论知识，培养学生的独立工作潜力和加强劳动观念起了重要作用。在向老员工学习时，培养了学生艰苦朴素的优良作风，虚谨慎的工作态度。在生产实践中体会到了严格遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，是当代大学生所务必的，从而进一步的提高了学生的组织观念。

4 产教融合特色

组织和安排学生的实习实训工作(认知和生产实习)；安全部对学生实施三级安全教育，技术部和项目部分别从工艺和设备角度，对学生进行全面细致讲解。公司二级单位采用师傅专门负责制，指派有丰富实践经验的管理、技术人员的指导学生。设立产学合作协同育人项目，借助产业和技术发展的最新成果促进和推动工程教育改革。改革实践环节考核评价机制，形成以学生为中心的工程教育模式，构建基于综合“平时表现、过程考核、个人贡献、团队合作、创新意识”等方面的多元化评价体系。

5 产教融合基础

工作积累和成绩(濮阳惠成公司为例)

濮阳惠成电子材料股份有限公司，专业研发和生产酸酐及酸酐衍生物，产品广泛应用在电子元器件封装材料、电气设备绝缘材料、涂料、复合材料等诸多领域，先后被评为国家级高新技术企业、国家火炬计划重点高新技术企业、国家绿色工厂、河南省百高企业、中国化工行业技术创新示范企业、河南省质量诚信AA级工业企业、河南省创新型企业、河南省科技企业、河南省绿色企业、河南省节能减排科技创新示范企业。公司拥有“国家级企业技术中心”、“省级工程技术研究中心”、“河南省博士后创新实践基地”、“电子封装材料河南省工程实验室”等研发平台。

2016年惠成公司接纳12级化学工程与工艺专业122名学生，生产实习；本年度356名学生的认知实习。2017年公司接纳13级化学工程与工艺专业115级学生，生产实习；本年度392名学生的认知实习。2018年公司接纳14级化学工程与工艺专业113名学生生产实习；本年度330名学生的认知实习。参照学校和上海药明康德集团的成功实践教学范例，2019年安阳工学院和濮阳市惠成电子材料有限公司联合实施了“3+1”实践教学模式探究项目，深度产教融合发展，创新了应用型实践教学模式，有利于学生就业和企业的技术改造升级，取得了很好的社会和经济效益。

解决途径

新工科理念下，突出实践教学的新型教学大纲的修订；实践环节多元化评价体系的建立，偏重应用型、技术技能型人才培养。邀请企业导师参与，化工专业学生毕业论文(设计)“双导师”指导，“毕业综合实习+毕业论文(设计)”的立体化实践教学体系的构建。设立产学合作协同育人项目，构建产教融合的制度体系，完善产教融合推进机制。加强应用型本科高校实验实训实习环境、平台和基地建设，增设产教融合、校企合作、产学研一体的实验实训实习设施[4]。

学校就应用型人才培养项目立项，增强资助力度。强化学校和企业联合办学，协同创新，优势互补，形成双赢局面。紧密结合国家发展改革委、教育部“十三五”期间，实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目[5]，积极申报相关教学改革项目，征求纵向资金资助，丰富学校内涵建设，推动产教融合深度发展和学校转型升级。

6 结论

综上所述，在当今新时代，产教融合已经成为我国应用型大学本科培养人才重要途径，特别是应用型化工人才的培养，占据比重很大，根据新教学大纲的要求，搭建校企合作协同育人平台，培养化工方面的应用型人才，满足河南乃至全国对应用型人才的需求，为发展经济和繁荣社会助力。