肖祈福

（福清市第二实验小学，福建福州350300）

习字最基本最有效的方法就是“临帖”。这个方法大家都在使用，可是为什么不能有效地提高小学生习字水平？最主要原因之一是“习字”被异化为随心所欲的“抄字”。“看得准，写得像”的基本要求无从落实。《中小学书法教育指导纲要》在“实施建议与要求”中指出，在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临帖过程中的重要作用，引导学生观察字的笔画、部首位置和比例关系。［1］笔者以为务必引导学生树立三种意识，以矫正学生应付性地、缺乏习字成效的“抄字”。

一、格在心中，养成“规范布局”的意识

田字格，是最简约、最精准的习字格，被广泛应用。它在书写汉字的过程中起到辅助的作用，为更准确把握汉字的结构和笔画提供了基本的定位参照。低年级老师亲切地称其为“田老师”。但是仍有不少教师和学生缺乏田字格的布局意识，书写时不重视，不会用，乃至形同虚设，写归写，格归格，导致习字过程有量没质。

（一）读懂田字格，习字不用慌

可别小瞧田字格中的四个小格子，其实每个格子都大有名堂，每个格子，每个方位，每条线都有其不同的名称和作用。熟记田字格，牢记各部分名称和作用，是初学者必上的一堂课。认识了“田字格”后，欣赏田字格中的汉字，让汉字回家，让学生新奇地感受到每个字都应各就各位，各得其所，井然有序，相安无事，而不能胡乱摆放，这是一个重要的基础和过程。每次动笔之前，都要引导孩子好好地看一看，找一找，说一说，议一议，要有这份神圣感和仪式感。

（二）用好田字格，练好基本功

首先利用“田老师”练好基本笔画。小学生习字都要从学习基本笔画开始。“田老师，四方方，写好笔画，她来帮。”要紧紧依靠田字格把各种基本笔画练精到。横中线与竖中线是书写时最基本的参照物。要想把字写得端正，不歪斜，“横平竖直”是关键。其次要认真记住各种笔画的态势和特点，并掌握运笔方法，然后加强训练，逐步感受运笔过程中的速度和力度的变化。如充分利用竖中线，加强竖画练习，可以让学生先描竖中线上的竖画，然后照此仿写，每隔一小段练写竖画，边写边比照，边写边体会运笔中轻重、快慢的感觉，不断提高控笔能力，直到能把竖画写正、写直，有力道。除此之外，其他基本笔画，以及复合笔画都可以在田字格中找到相应的参照线或参照点，只要按照以上的步骤一丝不苟地学习，在田字格中的书写基本的难题也就迎刃而解了。

二、精准观察，养成“意在笔先”的意识

从主观上看，由于受到儿童心理发展水平的局限，他们感知字形能力形成有一个由模糊泛化到精确分化的过程；从客观上看，作为客观刺激物的汉字的特点也造成了儿童掌握汉字有一定的困难度。特别有些复杂形体的汉字，其细微部分投射在人的视网膜上的清晰度是较差的。学生中普遍存在看得清字在田字格中的模样，却看不明白字的形态、笔画分布以及四周伸缩等安排，往往失“察”毫厘，书写出来，常常相去甚远。事实证明，观察是“读帖”的基本功，也是提高书写质量的一个重要环节。

（一）观察整体字形，把握笔画比例

要想写好字，就必须认真研究字的外形，观察字的整体外部形态与笔画伸缩。这是相当关键的一条，字形一错，长宽比例不对，就造成走了样，书写不美观。抓准形态和大小，借助辅助线，可以一目了然知道某一关键笔画写在哪里，笔画的长度比例以及难以表述的书写规律明晰地展现出来。

（二）察清“三笔”画，初步学会布白与间架

（1）察清“首笔”。古人云：“一点成一字之规。”写好一个字关键在于写好首笔。写好首笔，关键在于准确地把握好首笔在整个字中的具体位置、长短、轻重、正斜。起笔低了，整个字就掉在了格子的下半部分，容易出现“缩头缩脑”；起笔高了，整个字就会偏高、松垮，容易“顶天立地”，导致整体结构松散、变形，缺乏美感；起笔偏右或偏左，整个字就会歪倒一侧，要么太胖要么太瘦，容易出现“偏居一隅”或“旁逸斜出”。因此找准第一笔的起笔处及大小是明确位置的第一步。（2）察清“压线笔”。横中线与竖中线交叉，形成一个坐标系，是所有笔画的参照物。在教学过程中，语文教师要有意让学生关注横中线、竖中线上的笔画，从而使学生强化起字在田字格中布局的整体感。抓住这两个特殊的笔画，就能确定这个字在田字格中的基本位置，从而较好地规避偏格、歪斜等毛病，做到整个字体势稳固，中心对正，整齐平正。（3）察清“主笔”。主笔是决定字的结构体势，平衡字的重心的重要笔画，即最突出、最引人注目的那一笔或两笔。一般而言，一个字中的主笔位置或在顶盖，或在中腰，或在中垂线，或在外框，或在下衡，或在斜钩等。主笔犹如人的手脚，主笔不突出的字手脚拘束，感觉不够舒展大方。主笔对稳固字形的间架结构起着积极的作用。［2］突出主笔就是要把主笔写得长一些、重一些、大一些、结实一些，做到主次清晰，有精神。

（三）借助“魔术框”和辅助线，明结构

小学生习字以直观形象思维为主，观察很难精准到位，不能准确全面地感知事物。因此，让学生观察范字找特点时，还可以借魔术框和辅助线等手段，将隐含的书写规律更加明晰地展现出来，化繁为简，化深为浅，化抽象为具体，更好地理解知识和技法。

三、掌握规律，养成“心摹手追”的意识

（一）教师示范，明笔法，学技巧

按理说，在观察精准的基础上，学生应该可以临摹得惟妙惟肖，其实不然。“观察精准”仅仅解决了读懂“结构”上的难题。“运笔”技能就是把字“立起来”的过程。著名书法家陈振濂说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔作示范给学生看。”教师示范可以使学生从感性认识上升到理性认识，变抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，直观地感受运笔表现过程和书写技巧,轻轻松松解决了“可意会难言传”的尴尬。教师范写时，最好“手口同步”，即一边示范一边把手中的运笔步骤说出来，做到语言跟示范的动作一致；学生边观看边书写，眼耳手并用，增强专注力，从而激发学生写字的浓厚兴趣。还有另一种示范，就是充分利用多媒体写字软件，有效提高教学质量。

（二）仔细描红，感受笔法，体会要领

要帮学生建立视觉与动觉信息之间的联系。字形空间视觉表象是书写的最初支柱。通过描红可以比较快地感悟范字的特点，包括部首的比例，笔画的长短粗细、穿插避让、字形大小、位置等，建立正确的视觉表象，并将范字的字型印在脑海里，这尤为重要。再通过后续的指导、临写和书写训练，逐步形成书写动作的定位、定型。描红前，教师要引导学生仔细观察范字在格子中的位置、大小、笔画和间架结构等。描红时，要求学生边写边琢磨，记忆范字的字型特征，体会书写要领。学生习字过程中，教师严格要求学生努力把一笔一画落实好，把字写规范，写到位，写美观。描红后，应该认真比照，检查和巩固描红的效果。小结时，教师要抓住本单元重点，边范写边讲解书写要领。

（三）勤写苦练，循序渐进，神采自生

孙过庭说：“心不厌精，手不厌熟。”所谓“手熟”不仅是指临得“形似”，而且要“神似”，要做到形神兼备。初临一定要缓慢而精到。练到一定程度，熟能生巧，神采自生。习字是个慢活，要有相当的时间积累，没有捷径，难以速成，太急了不行，不下功夫不行。只有一步一步地学，老老实实地练，持之以恒，打牢基础，循序渐进，才会学有所成。相信方法对头，功夫用到，加上好学善悟，一定可以把字写好。