刘浩江

(河北省张家口市宣化第七中学 075100)

从物理规律教学的实际情况出发，物理规律教学需要合理的结合生活化情境，并且借助问题来合理地引导学生在情境生活中学习物理的规律，提高学生学习物理的思维能力.同时，针对于生活中所经常存在的现象来相应的进行案例设计教学，倡导以生活化教学方法开展课堂教学，改善当前初中物理在教学中所面临的的困境.

一、初中物理规律教学的生活化问题设计的重要性

1.注重学生的主体性

在素质教育的不断发展中，学生的主体性地位也在不断的提高，以生活内容为载体，让学生在观察生活的过程中，对现有的物理知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位.教学活动紧紧围绕着学生而进行设计，有利于培养学生的自学能力，并使其养成良好的学习习惯，发挥学生的主体性作用.

2.激发学生学习兴趣

大部分初中学生学不好物理，主要原因是对物理没有兴趣，而传统灌输式教学方式是导致学生失去兴趣的主要原因.因此，将初中物理与学生日常生活进行结合，能够将学生平常熟悉的东西搬到课堂上来，使得原本枯燥的课堂变得生动有趣.这样有利于激发学生的学习兴趣.

3.提高学生的思维能力

物理知识比较抽象，很多学生无法有效掌握一些重要的知识点，所以学习过程中很吃力.通过开展生活化教学，能够将初中物理的知识点通过具体的生活现象进行呈现，这样便将原本抽象的问题变得直观形象，不仅有利于学生加深理解，提高学生的思维能力，从而提高学习效率.

二、初中物理规律教学的生活化问题设计策略

1.转变教学方式

传统的物理课堂规律教学比较乏味，枯燥，学生们的学习效率不高，无法快速的进入学习状态，因此转变教学方式，课堂导入生活化，引导学生快速的进入到学习状态，为后续的物理规律教学打下良好的基础.比如在教学汽化相关的学习内容时，课堂导入也是重要的一个环节，可以结合日常生活中的一些学生们感受到的情景提出问题，比如：当大家洗完澡之后，或者去游泳池游玩，出来时会有什么样的感觉？那么，这个是常见的问题，并且学生都会亲身经历过，学生都会结合自己的一些经验来回答，大致得出的结论是感觉很冷，教师接着问同学为什么会有冷的感觉？增加孩子对知识的渴望，用问题来激发学生的自主学习能力以及激发孩子学习的兴趣.接着老师便结合问题来走进本节课课堂学习，学习气化的原理以及相关内容.以上是物理知识在生活中比较常见的问题，那么部分物理知识在生活中并不常见，或者借此理论知识，对学生讲解有一定的难度，那么，在此可以结合互联网教学手段，在课堂导入环节中进行PPT演示或者视频演示等，比如教学光的直线传播时，在上课之前可以为学生播放日食与月食的相关内容，学生的好奇心就会越来越强烈，并以此得到兴趣，然后教师在边引导边鼓励学生思考，为什么在生活中我们经常见到的月亮都是半边呢？给学生提出一个明确的问题并结合视频，可以有效的开展物理教学.

2.合理开展实验性教学

初中物理是一门以实验为基础的学科，逻辑性与实践性都比较强.因此，在初中物理应认识到实验教学的重要性，并且将实验教学生活化，引导学生在实验中解决物理问题，从而提升学生的认知水平与实践能力.例如，在教学“摩擦力”相关知识时，教师在课前准备好相关实验所需要的物品，准备好两个空塑料瓶，在一个瓶盖上涂抹适量的油，接着把瓶盖拧上，然后让学生参与到本次实验中，依次打开这两个瓶子，学生们观察并得出结论.涂抹油的瓶子很快就能够打开，相反，另一个没有涂抹油的瓶子打开时会有一定的难度，教师询问为什么会有此现象，让学生分成小组进行讨论，学生们的学习兴趣不断提高，老师再为学生一一讲解摩擦力的内容，学生们的学习的欲望也会越来越强烈，激发孩子们对物理知识的探索力.

3.提高物理教师的素质

教师的素质决定着教学的质量，初中物理教师应该不断的提升自己的教学水平，不断的学习专业的理论知识，多参加讲座活动，多参加实践性教学学习活动，学校应定期对教师进行一定的培训，在某种程度上督促教师不断的学习，提高自己的教学能力以及教学素质，更好的做好初中物理教学工作，实现教学课堂的高效性，促进物理教学改革的发展.

初中物理教学生活化问题的设计适应了新课程改革的发展，履行了改革的要求，它的优势越来越显著，大大的提高了课堂教学效率，初中物理教学应做好教学工作，不断的通过生活化问题设计开展教学，转变教学方式，提高教师的素质，促进物理教学改革的可持续发展.