刘红梅

(江苏省海门市开发区中学 226100)

一、设计操作型实验，提升学生探究能力

初中阶段的数学具有较强的逻辑性，这就造成学生在知识的认知上存在困难，为了让学生更好地理解数学知识，教师应优化教学策略，设计教学实践活动，通过操作型实验，让学生更好地理解所学知识，掌握知识的本质.当然，教师的实验并不是随意设计，要符合教学内容及学生的接受能力，让学生通过体验，对所学知识有直观的认识，改变他们单一的思维模式，让他们在思维方面更加灵活，不断提升探究能力.

例如，在教学《图形的变化》一课中，教师让学生准备了三种学具，一枚硬币，长方形纸板，一个三角板，教师首先让学生想一下，硬币是一个圆面，如果将硬币快速旋转会形成什么图形？学生拿起手中的硬币开始动手体验，在经历了N次操作后，学生发现硬币高速旋转后形成一个立体的圆形，也就是圆球.教师接着让学生操作，将长方形纸板沿着它的某一条边旋转，看能形成什么图形？由于已经有了硬币旋转的经验，学生的操作变得简单，学生分别沿着长方形的四条边进行旋转，发现两条对边旋转后得到是相同的图形——圆柱体，不同的旋转方法得到的圆柱体底面积和高不同，接下来学生自己动手探究，通过三角板的旋转，得到三种不同的圆锥体，通过图形旋转，学生初步认识了图形的变化.

上述案例，教师通过在课堂引入动手操作实验，学生不再单……