彭承斌

(福建省泉州市晋江市第二中学 362212)

在新课改背景下，教师逐步转变传统的实验教学评价模式，并开始学会接受新的课题评价理念.然而，在实际教学中，仍然有部分教师没能很好地将评价理论与实验教学相结合.为了有效开展实验教学评价工作，本文从核心素养角度展开如下几点分析.

一、准确定位实验教学评价的性质，提升教学评价的可操作性

高中物理是一门难度较大的学科，其概念具有高度抽象性，同时公式也比较复杂；对于一般学生而言，学习的难度比较大；而实验不仅是学生深入探究物理知识的首选方式，也是提升学生自身学科素养的重要途径，符合了当前新课改的教学要求.但是，在实际教学中，部分教师仍然采用以考试为主的课堂评价方式，没有准确定位实验评价的性质，降低了教学评价的可操作性，无法真正反映出学生的真实学习水平，进而影响到实验教学的开展.所以，在实验教学过程中，教师必须重视教学评价的重要性，定位好教学评价工作的性质，才能制定出评价管理的目标，进而对学生的实验学习情况做出合理地教学评价，这对改进和优化教师的实验教学工作起到一定帮助作用.

我们以《匀速圆周运动》等教学内容为例，学生需要借助一些简单的实验，才能有效理解匀速圆周运动的概念、特点；而教师想要引导学生开展有效的课程实验，就必须先做好实验教学评价工作，定位好教学评价的性质，提升评价工作的可操作性，这样教师才能得到有效的学生学情，进而改进和优化实验教学工作.比如说，教师根据匀速圆周运动的有关内容，安排“过山车”的课堂小实验；……