李晨霞

(福建省莆田华侨中学 351115)

高中生物课程标准指出科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计方案实施，以及对结果的交流与讨论能力.培养学生的科学探究能力具有重要意义，不仅能够使学生掌握科学探究的基本思路与方法，提高实践能力，而且可很好的提高学生的团队合作与创新意识.

一、应用生物科学史，感知探究过程

为使学生能够在生物科学史中感知科学探究的过程，一方面灵活运用多种教学方法为学生详细讲解科学探究的内容、步骤，使其认识到科学探究需要实事求是，严格要求自己.另一方面，为学生分析科学探究成功的关键要素，使其在科学探究中引起足够的重视，把握探究的关键，提高科学探究的成功率.

授课中可通过DNA分析双螺旋结构的科学史的讲解，使学生感知DNA分子结构的探究过程.一方面，通过讲解DNA分子结构的发现过程，使学生意识到沃森和克里克能够成功的提出DNA分子的双螺旋结构，不仅源于其对前人经验的总结，而且还源于两者的完美互补.另一方面，为学生分析两位科学家之所以成功，还在于其在探究的过程中，大胆假设、细心求证、不断汲取新知.

教学中以DNA分子双螺旋结构科学史为例进行教学，使学生能够深刻认识到，科学探究时需要寻找合适的合作伙伴，并在探究的过程中认真分析了每一个合作伙伴的实际情况进……