陈金亮

(福建省莆田市哲理中学 351100)

高中数学是对初中数学的深化，其难度和知识量自然而然有所增加，更体现较强的知识系统性和连贯性特点.部分数学基础较差的学生因各种因素无法紧跟教师教学步骤，成为学困生.高中数学教师应结合学困生心理特征多方面转变其学习态度，激发学习兴趣，提高数学教学质量.

一、做好课堂导入

常言道，良好的开端是成功的一半，教材每个章节前的引言都在于让学生了解即将所学知识内容和结构，部分章节引言还为阅读者展现知识背景、数学思想方法形成以及发展过程.数学来源于社会生活，与人们现实生活有着紧密联系.例如在学习概率知识时，高中数学教师就可借助以下案例，首先案例1帕斯卡断案；概率研究的目标即不确定现象，人们在日常生活中不可避免会遇到某件事发生可能性大小等问题.事实上，最早引起数学家思考概率问题的事件来自赌博输赢问题.相传在17世纪中叶的德国，有个贵公子和堵友约定向上抛掷一枚硬币，如果正面朝上，那么贵公子得1分，反面朝上则堵友得1分，谁先积累到10分谁为胜利.经过数局后，贵公子共得了8分，堵友得了7分，但因不可抗拒因素导致比赛中断，问该如何分配赌注.两个人邀请数学家对此作出公平的裁判，而这位数学家则从中发现概率.当前概率知识广泛应用于各个领域，而在高中数学教学中作为章节引入则有利于集中学生……