殳峰华

(辽宁省大连市第二十四中学 116001)

所谓小组合作学习，指的是以合作小组为基本单位，充分利用教学中动态因素间的互动促进学生的学习.而针对于小组合作在物理课堂中的具体应用，笔者以为，应当同时从物理学科的知识特征，以及学生的认知规律两个方面出发进行综合考量，如此，才能确保小组合作价值得到应有的发挥.以下，笔者便秉持这一理念为先导，分别通过三个方面对小组合作的教学进行详细的总结与归纳.

一、巧设问题激疑，引导小组合作探究

有效开展小组合作的关键在于如何引导学生进行有效的学习探究，只有如此，才能使得“小组合作”的价值得到真正的发挥.针对于此，我们可以选择利用问题激疑的教学方法来展开教学.即，在对相关物理知识进行讲解的过程中，通过巧妙的创设，将其转化为问题的形式呈现在课堂当中.而高中阶段的学生们，思维正处于一个十分活跃的时期，好奇心强烈.因此，在问题的诱导下，高中学生的这一身心特征便能够得到充分的调动，进而大大推动小组合作探究的展开，为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础.

例如：我们以《追寻守恒量》一节的教学为例.对于本节的教学导入，笔者便巧用了问题激疑的方式来对课堂进行了设定.如：先向学生们展示杜甫的一首出塞诗“挽弓当挽强，用箭当用长.射人先射马，擒贼先擒王.”之后，又接着让学生们观察了奥运比赛中，跳高运动员总是要充分的助跑，才能取得较好的跳高成绩.铺垫完之后，笔者便提出问题：“为什么强弓就射的远？……