徐陆斌

(江苏省海门市开发区中学 226100)

学生在不同年龄阶段体现出的心理特征也不同，在一定程度上影响着他们的学习效率，心理教育已经纳入到九年义务教育范畴，各科教师均需主动渗透心理教育.在初中化学教学中，教师应当充分考虑到学生的实际心理特点，将心理教育科学渗透至化学知识中，为他们带来与众不同的学习体验，使其产生浓厚的学习兴趣，最终形成健康的心理品质与素质.

一、深入挖掘教材内容，有效渗透心理教育

在初中化学教学中，教材作为一切教学活动的基本依据与出发点，心理教育的渗透当然不能脱离教材内容强加进行，每一节课所要渗透的心理教育，都应该是教材中所蕴涵的内容，也是自然渗透的.因此，初中化学教师在课堂教学中应当深入发掘教材内容，选择适合渗透心理教育的部分，并根据学生的心理情况插入一些化学史，以此补充课堂教学内容，使其认识到科学家艰辛的探索历程，内心深受熏陶和感染，从而诱发他们的学习动机和欲望.

在教学“空气”过程中，当讲到空气中的各种成分时，教师可以询问：空气是不是一种单一的气体？学生思考回答，说出空气中的氧气、氮气、二氧化碳和水蒸气等.接着，教师简单讲述空气组成的发现史：为清楚空气的组成，很多科学家致力于这方面的研究，1774年，法国化学家拉瓦锡做一个研究空气成分的实验取得重大突破.拉瓦锡分析实验结果认为……