李晨曦

(黑龙江省绥化市第九中学 152000)

一、提出问题

创设情境问题是“数学的心脏”，是思维的起点.巧妙恰当地提出问题，创设良好的思维情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲.这是上好数学思维训练课的首要环节.问题的提出，首先要从教材入手，寻找思维素材.其次是通过对教材内容的再加工，设计一些具有疑问性、思维性、说理性、扩散性等特点的问题，使学生产生认知冲突，进入思维“角色”，成为思维的主体.如：我在讲《三视图》这一节课时，让学生赏析《题西林壁》，从不同侧面观察物体得到了什么平面图形？学生兴趣也随之大增，把学生的注意力完全集中到课堂中来，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的冲动，对课本的内容产生了探究的欲望.

二、探究问题

课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用，给予学生自由空间，鼓励学生自主探究.做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流.在数学课堂教学中，积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题.同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动.如：在探究几何一题多解时，我先给学生独立思考判断的时间，然后请小组内有不同答案的学生互相辩论，互相说服对方，最后请学生说明思路.这样学生有了充分的自由空间，能够在思维活动中体会问题解决的……