□王璐阳,连建兵

(山西经济管理干部学院，山西 太原 030024)

在科技信息高速发展的今天，世界已没有“距离”，多元文化的强烈碰撞与交融，使得高职学生思想动态也较之前更为活跃，尤其是艺术设计专业的学生，思维更为灵活、跳跃、大胆，但他们对新事物、新知识、新观念缺乏正确的认知、辨别能力，其思想最容易受到社会多元价值观念、特别是西方价值观念的影响，出现享乐主义、拜金主义和投机主义等不良思想苗头。新形势下，高职院校要在尊重文化差异性的同时，坚决抵制和批判错误思想，用习近平新时代中国特色社会主义思想教育引导青年学生，实现既定培养目标。

1 思政教育在艺术设计专业技能培养中的重要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国高校的教育要全面执行党的基本教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学生是祖国的未来、民族的希望，把思政教育融入高校各类课程，是落实立德树人这一根本任务的要求，是培养德智美体劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，必须持之以恒地抓好落实。

“艺术是反映时代的，也服从和服务于时代”。 2018年10 月15日光明日报发表署名文章《科学认识和发掘高校艺术课程的思政教育价值》，指出艺术美育教育与思政教育具有共同的求真、求美的目标，在艺术课中嵌入思政教育内容，可以达到潜移默化、自然似之的教育效果。挖掘艺术设计专业课程中的思政教育可行性方法，找到思政教育融入艺术设计专业技能教学中的切入点，使思政教育真正起到作用，这就是“课程思政”与“思政课程”的结合。职业院校是为国家培养技术型人才的重要阵地，思政教育可以对提高高职学生综合素质起到重要的引导教育作用。思政教育，就是思想政治教育的简称，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在高职院校，最主要的就是通过党、政、工、团、学和全体教师多管齐下，共同发挥作用，引导学生如何做人做事，加强思想道德修养，提高职业道德素养和理论水平，增强明辨是非对错的能力，坚定理想信念，提升法律意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，培育符合中国特色社会主义要求的、用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑的、德智体美劳全面发展的高素质技能型人才。可见，只有做好思政教育工作才能教育引导艺术设计专业学生设计出真正符合时代发展、符合人民需求的设计，才能真正把优秀的民族传统文化融入艺术设计中，在设计领域树立文化自信，推动中国设计走向世界前列，增强中华民族的凝聚力和向心力。

2 思政教育与艺术设计专业技能培养融合存在的问题

加强大学生思想政治教育是中国特色社会主义高校的鲜明特色。坚定“四个自信”，办好中国特色社会主义高校，必须把加强大学生思政教育融入日常、抓在经常。但是目前思政教育与艺术设计专业技能培养融合还存在以下问题：

2.1 艺术设计专业课程设置中，思政教育内容不足

我国艺术设计专业相比西方国家起步较晚，课程体系及教育思想大都来源于国外，国外艺术教育注重的是新、奇、特，但对思政教育相对不够重视。如从国外引入的“三大构成”课程体系一直被作为艺术设计专业基础课程沿用至今，课程课时较短，专业基础课单纯的研究训练点、线、面，从而忽视了对我国书法、水墨画以及传统手工艺等优秀传统文化的延续和发扬，不利于我国民族审美的培养。因此，高职院校的艺术设计专业培养与思政教育有机结合方面还是不够完善。

2.2 高职专业课教师缺乏引入思政教育的教学设计能力

高职院校中从事专业技能教学的教师，多数人在观念上还未认识到思政教育要深入到每门课程教学中的重要性，他们片面地认为思政教育是思政课教师的教学任务，因此高职的专业技能课教师上课大多只是教授专业技能知识和实践能力，缺少思政教育的有机融入。很多的高职教师并没有接受过长期系统的师范和思政教育专业培训，缺乏思政教育系统规范引入艺术设计专业课程体系中的教学设计能力。即便是按要求加入思政教育，还是找不到思政教育和艺术设计专业技能教学合适的结合点，生搬硬套，缺乏生动性，因而没有起到更为有效的思政教育效果。

2.3 高职艺术设计专业学生接受思政教育不够充足

高职艺术设计专业生源比较复杂，学生文化素养不够高，部分学生特别是经艺术统考、高考升入高职的学生，因高中2-3年级主要精力在训练绘画艺术统考要求的科目内容上，而文化课主要在高三后半年突击，造成思政教育较为弱化；还有一部分学生是从中专、职高对口升入，在前期是以专业技能学习为主，思政教育较为局限和薄弱。艺术设计专业学生思维的多变灵活且大胆，却因文化课底子薄而缺乏一定的辨别能力，导致其思想更容易受到外来文化及思想的影响。当代学生多为家庭中的独生子女，所以以自我为中心的个性更为鲜明，他们更愿意从自己的角度去观察和理解社会，不愿听从老师的机械性“灌入”。因此生硬的思政原理讲解是不适用于高职艺术设计专业的教学。

2.4 社会上就业招聘重视工作能力,缺少对思想品德的要求

学生毕业时面临着就业这个重要的人生选择。现在的设计类公司在招聘要求上更注重应聘学生的文凭、工作经验及专业能力，在思想品德方面的要求相对弱化。这样给学生的价值培养发出了片面的信号，使学生在规划学习目标和职业目标时就产生了偏差，他们注重对照社会上兼职、就业招聘的要求，侧重专业能力提升，以期找到好工作和获得高薪酬，从而忽略了思想道德的修养，在实现个人价值方面有一定的局限性。同时学生在自主创业中没有思政教育的引导，只是单纯的迎合市场经济而进行创业，因此缺乏对实现社会价值和个人价值的追求，一定程度上不利于服务社会意识和职业道德的培养。

3 思政教育在艺术设计专业技能培养中的探索与成效

山西经济管理干部学院(山西经贸职业学院)艺术设计系教工学生联合党支部，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“党建+专业”模式，党建与专业相结合、理论与实践相结合，将思政教育融入党建、教学、团学实践活动中，2018年12月获批全国党建工作样板支部建设单位，积极创建“党建铸魂，艺术筑梦”党建品牌系列活动，为艺术“铸魂”，积极构建课程思政的育人大格局，各项工作都取得了较好的成绩，为高职艺术设计专业学生思政教育与技能培养有机融合提供了有益探索。

3.1 思政教育潜移默化融入艺术设计专业课程设置之中

思想教育是长期过程，不可能一蹴而就。现在的学生比较自我，更愿意自己参悟道理、观察社会，传统的输入型教育已经不能取得良好的教育效果，必须改变思政教育和专业教育的结合方式，使学生在艺术设计实践中亲身参与、亲自体会，将思政教育潜移默化融入学生心中。

《色彩构成》是一年级第二学期的专业基础课程，主要学习色彩原理及色彩设计应用。山西经济管理干部学院(山西经贸职业学院)艺术设计系教工学生联合党支部(以下简称艺术系党支部)的“艺术美乡村”活动，就是将《色彩构成》专业课程教学与思政教育有机结合。把岚县岚城镇马家庄村和马道坡村的主题墙绘作为《色彩构成》课程项目实训，同时进行思政教育。在实训开始之前，支部和教师制定社会主义核心价值观及新农村新风貌墙绘主题，引导学生对应社会主义核心价值观的十二个内容以及国家关于乡村振兴战略、精准扶贫等政策，进行图形、色彩、主题表现等方面的墙画设计。学生为了寻找对应内容的设计元素和制定墙画设计方案，有着强烈的求知欲望，这时专业课教师应该抓住时机，进行讲授社会主义核心价值观的内涵和能够体现思政教育的相关重要内容，鼓励学生通过指定的书籍、报刊以及网络平台，查阅详细资料，自觉了解和学习社会主义核心价值观的基本内容和国家有关政策。通过这种自觉主动地学习，将会使社会主义核心价值观教育潜移默化到学生的心里。学生在主题墙画绘制过程中也会持续不断地加深对社会主义核心价值观知识内容的学习记忆和内涵理解。

这种思政教育和艺术设计专业技能教学的有机结合，不仅提高了学生的专业技能，同时也激发了学生“不忘初心、牢记使命”、勇做担当民族复兴大任时代新人的责任感，进一步坚定了他们以实际行动助力精准扶贫、服务乡村振兴战略的信心。通过学生全程的积极参与，师生共同完成了300平方米的“社会主义核心价值观主题墙绘”。师生的敬业和专业精神得到了马家庄村民及村委的好评，并赠予党支部“党建助扶贫、艺术美乡村”锦旗，村党支部书记邸永春说到：“这些作品不仅美化了农村生活环境，使乡村更美丽，而且还会在潜移默化中改变老百姓的思想观念，传承优秀传统文化，倡导社会主义农村新风尚。”岚县广播电视台专程对此次活动做了纪实采访。这种潜移默化、润物无声的教育过程，增强了学生思想自觉和行动自觉。

3.2 强化艺术设计专业课教师思政教育学习，创造合理的思政教育实践情景

艺术设计专业课教师要打破传统观念，重视艺术设计专业教学与思政教育的有机结合。主动进行思政学习，积极参加学校组织的思政教育和教学提升讲座，经常与思政课教师进行沟通学习，邀请思政课教师加入艺术设计专业课教学设计之中，指导完成教学设计。同时艺术设计专业教师在讲授专业知识和技能时，要时刻注意自己的一言一行，以立德树人为根本任务，强化理论学习，坚定理想信念，提高思想政治水平，树立良好的师德师风。高职学生正处于思想活跃的阶段，教师要以身作则、树立榜样，积极向学生宣传社会正能量，耐心辅导和关心学生，把思政教育与专业技能教育有机结合起来，做实做细学生工作，这样才能让学生信服，不至于使思政教育脱离实际而成为课堂口号。

在艺术设计专业教育的实训项目设定中，教师要充分考虑合理性，时机要准确，内容要贴切，不能生硬介入而引起学生抵触。艺术系党支部开展“艺术美校园”系列活动，将课程实训项目与践行习近平总书记关于教育工作的“九个要求”相结合，注重培养学生的爱国主义情怀，提高了学生的专业技能，检视了课堂教学质量。比如，为弘扬中国优秀传统文化，教师在《色彩构成》课中除了引入国外的色彩教育内容，还结合我国优秀传统工艺——铜胎掐丝珐琅，提取精髓，在课堂教学可操作的情况下，进行铜丝画拓展实训，打造出的大学生铜丝画工作坊获得了省级大学生实践工作坊类的三等奖，既使学生有专业技能方面的收获，又对学生进行了思政教育，同时也弘扬了中国优秀传统文化，使得学生进一步坚定了民族文化自信；为培养学生的爱国情怀，举办了千人绘制“我爱我的祖国”主题画卷活动、“向新中国成立70周年献礼”板报设计、“建国70年伟大成就”作品展暨课程优秀作品展；为弘扬社会主义核心价值观，开展了“飞扬青春梦”主题井盖涂鸦活动，2019年举办了第三届迎七一“绮梦绘彩·逐梦青春”课程成果展；为增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，举办了“春天的故事——庆祝改革开放40周年校园文化成果展”“习近平新思想宣传版面设计比赛”。2020年疫情防控期间，为深入贯彻习近平总书记对新型冠状病毒感染肺炎疫情的重要指示精神，凝聚战“疫”合力，在全系师生中还组织开展了“战疫在行动”为主题的设计作品征集活动，并将优秀作品发布在山西经贸艺术系分团委微信平台上，无偿提供给社会上各条战线宣传使用，为全国“战疫”工作尽了一份力。

通过组织开展主题鲜明、丰富多彩的党建、教学、团学活动，将思政教育与专业特长、校园文化艺术活动融汇一体，提高了师生的综合素质，提升了校园的文化品位，激发了师生的创造力，增强了师生的凝聚力。同时也达到了加强学生专业实践训练、展示教育教学成果、营造文明高雅校园文化氛围、凝聚师生奋发向上时代精神、传承中国优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的目的。

3.3 思政教育贯穿于艺术设计专业学生的整个学生生涯

思政教育的重点是要有持续性，对学生的思政教育要充分利用校园生涯这个特殊时期开展，并将思政教育贯穿学生生涯的始终。通过思政教育的引导，提高了学生的综合素质，不断强化了学生的爱国情、报国行。如艺术系党支部设有“艺栖老”“艺天使”“艺公益”“绿艺浓”四支志愿服务队，在课余时间、节假期，学生可以利用专业特长进行志愿服务，在提高专业技能的同时，也提升了学生的综合素质。“艺栖老”对敬老院老人进行帮扶，打扫卫生、文艺表演，关爱和陪伴老人；“艺天使”义务帮助贫困或残障儿童学习美术；“艺公益”利用专业特长为社会、学院等进行无偿艺术设计帮助；“绿艺浓”主要开展环境保护志愿活动。2018年9月至2020年5月，四支志愿服务队累计服务次数达80余次，其中从2011年坚持至今的“艺栖老”志愿服务，在2019年2月，被中宣部等16个单位联合评选为2018年全国学雷锋志愿服务最佳志愿服务项目，并被山西青年报、山西广播电视台等多家媒体采访报道。

3.4 思政教育引导艺术设计专业学生就业创业

习近平总书记强调就业是民生之本。由于目前的就业形势，部分学生产生了就业焦虑感，从一年级到三年级的学生就业焦虑感呈上升趋势。通过专业技能教育和思政教育的有机结合可以引导学生对未来就业创业规划有明确的认识，帮助学生树立正确的目标，使他们认识到职业道德的重要性，激发学生强烈的就业创业动力，缓解学生的就业压力。为帮助学生提高就业、创新创业能力，艺术系党支部结合系部优秀的教育资源，指导学生进行文创方面的创业就业活动，培养和提升大学生的创新、创意、创造、创业意识及创新思考、创业实践能力，调动同学们自主创业、就业的积极性。2019年支部组织教师带队成立2个学生创业项目团队参加在山西省教育厅主办的2019年“建行杯”第五届山西互联网+大学生创新创业大赛，为艺术设计专业学生搭建设计作品展示和销售平台的“艺生创意平台”项目获得金奖；为弘扬传统文化的商业及公益插画设计——“同仁行设计工作室”项目获得银奖。目前正在积极备战2020年互联网+创新创业大赛。通过比赛，发挥了学生的创新能力和思政教育的导向作用，学生对未来就业创业有了较为明确的方向，这种将学校教育与社会市场实践相结合的比赛形式，提高了学生对艺术设计的创意思维能力，强化了学生作为设计师的职业道德认知，使思政教育落到了实处、起到了实效。

4 结语

将高职学生思政教育与艺术设计专业技能培养有机结合，不断进行课程中思政教学方法的探索，是我们艺术设计教育者的重要研究课题。本文力图通过艺术设计系样板支部建设的经验，总结提炼高职艺术设计专业技能教育与思政教育融合发展的有效方式方法。

艺术系党支部“全国党建工作样板支部”建设，坚持“党建+专业”模式，为高职艺术设计专业学生思政教育与技能教学有机融合提供了参考。把思政教育融入艺术设计专业课堂，引导艺术设计专业学生设计展现时代精神、符合人民需求的作品，在设计领域树立文化自信，推动中国设计走向世界前列，为培育和践行社会主义核心价值观汇聚合力，为实现中华民族伟大复兴,培养更多的德智体美劳全面发展的新时代奋斗者、建设者而努力奋斗。