福建省泉州市晋光小学 崔 毅

在我国，教育改革的推进还在有条不紊地进行，传统的教学模式非常不利于学生自主学习意识的建立，而且还很容易打击学生学习的积极性，造成厌学等多种问题。因此，改善教学模式刻不容缓。教师需要对小学数学教学模式进行创新，可以采用体验式学习方法让学生成为学习的主体，在体验中培养学习能力，收获学科知识。

一、体验式学习法的意义

我国以往的数学教育模式都是以“教”为主，学生通过系统的学习，能够运用课堂学到的公式理论解决书本上的问题，就算是掌握了课堂的知识。这样的教育模式虽然能够应对考试，但已经不能适应当代人们对教育的需求了。在当代，人们不仅希望数学教育能够让学生学到知识，还希望在学习中学生能够保留个性，除了能应对考试，还要有分析问题、解决问题的能力，并将这种能力应用到生活中。体验式学习方法就很好地适应了人们的需求，将学科知识和日常生活相结合，在教会学生数学知识的同时，又锻炼了学生实际操作的能力，满足了学生的个性化发展，还让学生体验了生活。因此，倡导体验式教学方法，对于我国的小学数学教学有着非比寻常的意义。

二、体验式学习法在小学数学教学中的应用

（一）生活式体验学习法

对于数学，我们总有一个固有的印象，那就是枯燥乏味又难懂，再加上一板一眼的教学模式，学生很难喜欢上数学。但是，如果把生活中的一些经历、体验与数学教学相结合，这样的体验式教学模式会让数学教学更有趣。具体实施起来就是，将生活中的一些事物作为素材，引导学生在经历这些事情的同时体验其中的数学原理，让数学教学变得贴近生活。这样做不仅能让学生提起对数学的兴趣，还能提高学生运用数学去解决实际问题的能力。例如在学习了“比和比例”之后，笔者带学生来到操场上，指着篮球架问：“同学们，你们能测出这个篮球架的高度吗？”学生窃窃私语，有的说：“爬上去量量不就知道了。”有的说：“这样做太危险了。”还有的说：“太难了，不好量。”就在学生交头接耳的时候，笔者拿过来一根长1.8米的竹竿，笔直立在篮球架旁边，地上立马出现了竹竿的影子，我们量得影子长0.9米，这时笔者问学生：“由这两个数学信息你们可以得出篮球架的高度吗？”“篮球架的高度也是它的影子长的2倍，但是必须在同一时间内。”学生齐声回答。在得到笔者的肯定之后，学生快速测量了篮球架影子的长度，计算出了篮球架的高度，回到教室后还用比例写出了篮球架的计算公式。在这个过程中，学生个个神采飞扬，积极参与，既学到了数学课本上的知识，还体验到了数学在生活中的应用方法，而且这样的学习模式还不会像一般的家庭作业那般让学生反感，可以说是一举多得。

（二）探究式体验学习法

在数学学习中，每个人都有自己的思维模式，因此对于知识的理解也就不同。在数学教学中，我们应该尊重学生的独特个性，让他们通过自己的方式去探究问题、分析问题、解决问题，而不是一味地要求他们用同样的方式得出同样的见解。例如在小学数学二年级下册第五单元“回收废电池”的教学中，关于“122＋77＝199”这个算术题，学生根据自己的思维模式，通过不同的方式探究算术的结果，只要最后的结果是对的，教师就不应该因为方式与自己教授的有出入就判定学生为错，这样才能保证学生的思维不会被固化，他们的个性不会被磨灭。

（三）实践式体验学习法

实践是检验真理的唯一方式，同时也是小学数学体验式教学的重要手段之一。让学生通过实践参与其中，直观地感受数学理论产生的过程，不仅有利于他们对于知识的理解，还能锻炼他们的动手、动脑等各方面的能力。例如在小学数学六年级下册第一单元“面的旋转”的教学中，在上课之前，教师要先拿来圆柱和圆锥让学生能够直观地看到，甚至可以摸到。然后通过提问的方式，引导学生通过观察分析圆锥与圆柱的区别，如此一来学生不仅了解了课堂上要讲解的知识，还不会觉得无聊和枯燥，最终锻炼了学生的观察力和对待问题的分析能力。

三、结语

总的来说，体验式教学方法虽然在实际的应用上还不够成熟，存在一些问题，但对于学生来说是一种非常有效的学习方法。它能够让学生参与到教学中，通过不同的体验来学到知识，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还能培养学生在生活中应用数学知识的能力，让学生不再是只知道解题的“书呆子”，而是能够通过理论解决实际问题，这对于教育来说是一个非常大的进步。