李芙琴

【摘 要】美术鉴赏是一种较为高级的审美心理，更是一个人美术核心素养的重要体现。高中生已经具备一定的美术鉴赏基础，本文主要探究如何提升高中学生的美术鉴赏能力，旨在进一步提升高中生的美术核心素养。本文提出五个方面的策略进一步提升高中学生美术鉴赏能力：一、在情景营造中提升学生的美术鉴赏能力;二、在兴趣激发中提升学生的美术鉴赏能力;三、在自由交流中提升学生的美术鉴赏能力;四、在循序渐进中提升学生的美术鉴赏能力;五、在鼓励评价中提升学生的美术鉴赏能力。

【关键词】高中生;美术鉴赏能力;核心素养

美术鉴赏能力的培养是一个长期的过程，需要教师在以人为本教学思想的指引下，不断提升学生美术鉴赏的兴趣，激发学生的美术鉴赏潜力，通过丰富教学形式和内容，循序渐进，因材施教，不断提升美术鉴赏教学的质量和成效，发挥美术教学的育人价值。高中生具备一定的美术鉴赏能力，不但可以在美术世界里自由自在地徜徉，感受美术世界的丰富多彩，获得良好的精神品味和人生情趣，而且对于他们的未来发展也有着十分良好的帮助。

一、培养高中生美术鉴赏能力的紧迫性

二十一世纪的人才是全面发展的人才，美术教学肩负着重要的育人责任，对于培养有理想，有温度，有素养，有品位的人有着不可或缺的重要价值，而美术鉴赏能力是一个人美术核心素养的重要体现，在艺术熏陶的帮助下，更有利于学生成才和成功。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件中中指出要逐步完善“艺术基础知识技能+艺术审美体验+艺术专线特长”的教学模式，提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现等核心素养。这都表明提升高中学生美术鉴赏能力的重要性。然而，当前许多普通高中学校过于重视学生文化成绩，忽视学生美术核心素养的培养，导致很多高中生过于关注自己的学习成绩，思维和行动和社会脱节，更缺乏对美好世界的感悟。因此，学校、教师必须要认识到培养他们的美术鉴赏能力能够引导他们发现美，领悟美，进而向往美，对于完善学生的人格和道德有着极为重要的价值。美术教师在课堂教学中如何提升学生美术鉴赏能力显得尤为紧迫。

二、培养高中生美术鉴赏能力的策略

1.在情景营造中提升学生的美术鉴赏能力

美术课堂中鉴赏的对象是美术名家、名作，这些东西都离学生的实际生活过于遥远，这让学生在面对美术名家名作有距离感，很难引起兴趣和共鸣。培养美术鉴赏能力不同于美术知识的传授，需要发挥学生的主观能动性，需要让学生意识到他们才是课堂的主人，他们才是感悟真善美的中坚力量。因此在美术课堂中，教师务必要摒弃主导和说教教学模式，营造有故事、有情景，与学生生活贴近的课堂情景，才能激发学生的美术奖赏兴致。比如在鉴赏中国传统绘画时，教师就不能上来就给学生灌输中国古代绘画的主要特点和一般创作方式，而是应该借助于多媒体先给学生展示幾幅绘画，按照从古到今的顺序，从顾恺之的《女史箴图》，阎立本的《步辇图》，到苏黄，到八大，到清末民初海派四大家等，把学生带到鉴赏情境之中。为了更好地帮助学生，教师可以向学生展示同一个主题的创作内容，如山水，如人物，如花鸟等，鼓励学生大胆交流，大胆讨论，说出各自从绘画中看出了什么，感悟到了什么，最后教师在学生们讨论的基础上进行鉴赏指导，提升学生的鉴赏品味。

2.在兴趣激发中提升学生的美术鉴赏能力

兴趣是学习文化知识的动力，也是美术鉴赏的动力。一些高中生缺乏美术学习的兴趣，在鉴赏活动中也往往比较沉闷，既摸不着鉴赏的门道，也感受不到鉴赏的意义的价值，对此，教师的首要工作，就是要千方百计创造条件激发学生的鉴赏激情，学生的鉴赏兴趣上去了，美术鉴赏教学就成功了一半。比如在教学西方现代艺术时，教师可以把达利的钟表和黑板上头的钟表挂在一起进行对比，问学生那个是真实的，借此提升学生的审美水平。有的学生说达利的钟表是假的，滴答滴答地会走会动的钟表才是真的钟表。而有的学生却说达利的钟表更像是真的钟表，因为时间本来就是看不见摸不到的，谁也没有见过时间，用时间化成融化的样子，不是更符合一去不返的时间的本质吗？针对两种不同的认识，教师可以让学生们展开辩论，正反双方为了说服对方，会在原有的基础上进一步鉴赏达利的画作，从充满怪诞气息的画作中感受到西方现代艺术的魅力。

3.在自由交流中提升学生的美术鉴赏能力

高中生已经具备了一些美术素养，有的高中生甚至还因为从小打下了一定的美术基础，加上个人爱好，使得他们能够自己做出一些初步的分析和探究。这就要求在美术课堂中，教师应该适当给学生一些自主鉴赏的机会，无论是个人鉴赏还是小组合作鉴赏，都应该有所体现。比如在教学中国古典园林艺术的时候，教师可以把学生们分成几个交流小组，让他们从生活出发进行自由探索，自由表达。有的学生说学校门口的假山怪石嶙峋，体现了中国藏石赏石文化中瘦，皱，漏，透的审美情趣。有的学生说操场周边的一片竹林比较有诗意，体现了中国人尤其是中国文人对竹林的偏爱，和周边的树木和光线相映成趣。还有的学生依据自己的旅行经历，从别的角度对中国园林艺术进行了总结，这样各个小组把自己的鉴赏结果都综合起来，就基本上达到了对中国古典园林艺术的初步认识。此外为了进一步巩固美术鉴赏教学的成果，教师还可以成立微信鉴赏交流群，经常在群里给学生发一些美术鉴赏课程或者视频让学生们空闲的时间观看，交流，借助于信息技术实现鉴赏教学的长效化。

4.在循序渐进中提升学生的美术鉴赏能力

美术鉴赏能力的提升是一个循序渐进的过程，由于每一位学生的美术基础和鉴赏水平都不一样，因此在鉴赏教学中教师一定要注意科学推进，既不能把过难的鉴赏任务交给学生，让他们产生畏难心理，又不能把过于容易的鉴赏任务交给学生，降低他们的鉴赏成就感。如在雕塑鉴赏教学中，由于雕塑相比于其他形式的美术表达方式较为抽象，教师可以本着由易到难的顺序向学生呈现鉴赏作品，并在鉴赏的过程中做出一些文字提示，保障学生的鉴赏方向。

5.在鼓励评价中提升学生的美术鉴赏能力

鉴赏离不开鼓励和赞美，借以激发学生的鉴赏动力，使学生获得成就感。在鉴赏教学中教师一定要不吝赞美，学生通过自己的鉴赏获得的任何一点新发现，教师都不能无动于衷，都应该给予积极的反馈和评价。特别是对于那些美术基础不足的学生，教师更应该和他们建立一对一的互动关系，排除他们在鉴赏之中出现的任何心理或认知障碍。高中生虽然接近成人，具备了一定的心理基础，但是他们仍然喜欢被夸赞被表扬，加之鉴赏本身就是一项很强的心理活动，更需要教师给予积极评价才能使学生感受到鉴赏的快乐。

结束语：

美术鉴赏能力的培养要多管齐下，要在教学方法上多研究，多实践，寻找和学生的学习心理和审美心理相符的最佳契合点，让学生在自主鉴赏和品味中进入美术世界。

参考文献：

[1]王传惠.高中美术教学中学生鉴赏能力的培养[J].试题与研究，2020（36）：16-17.

[2]陶瑛.浅谈高中美术欣赏审美教育与审美评价[J].品位经典，2020（11）：155-156.

（作者单位：四川省营山中学校）