谭红萍

【摘 要】作文教学是语文教学中重点教学的内容，因此，教师在小学语文教学中应以“以学生为本”的教学理念为基础教导学生。语文写作教学中，教师要注意学生的主体性，尊重学生的主观能动性，激发学生的创造力和想象力，加快课堂教学的效率，增强课堂的轻松感与和谐感，建立多元化的小学语文课堂，能够提升学生的写作能力。

【关键词】小学语文;作文课堂;教学模式

小学语文教师应充分发挥学生的主观能动性，优化教学策略，提高学生的核心素养和综合能力，指导学生收集生活资料，指导学生加强技能锻炼，以提高学生的写作质量和生写作的能力。

1.科学引导教学，培养观察能力

叶圣陶先生曾经说过：“生活就像喷泉，物品就像溪流，喷泉丰富，溪流自然地昼夜活跃。”学生的生活空间极为有限，这种有限的生活空间很容易引起学生学习的麻木，影响学生学习的进程。为了让学生在生活中找出写作的素材与核心，需要教师对学生进行正确的指导，使学生养成良好的观察和思考生活的习惯。因此，教师引导学生合理地创作作文，需要培养学生的爱心和学习观察的能力。

例如：如果学生想描写周围的“人”，首先需要选择一个目标着重观察。即，观察这个人的外貌有什么特点？行为习惯的特点是什么？与别人有什么特别的区别吗？什么是最引人注目的地方？有很多观察和经验，很多灵感经常流逝，如果学生不注意，这些灵感就会消失。教师还应该规定学生每天写一篇观察日记，让学生写出生活中的新发现、写生活中的事情、写偶尔浮现出来的灵感。教师应科学指导学生，培养学生观察生活事物的能力，发展学生学习的思维，养成学生观察的习惯。

2.收集生活资料，以提高学生写作的能力

写作需要收集材料。小学语文教师应结合学生的学习的能力，培养学生养成收集资料的习惯与观察生活的习惯，发现生活中值得关注和记录的事件，增强学生对单词的敏感度，提高学生对观察和理解生活的能力。小学语文教师应引导学生从课文中提取好的单词和句子，让学生记忆具有代表性的经典句子，并让学生以此制作自己写作的书籍。小学语文教师不仅可以开展特殊的写作和阅读课，举行阅读交流会，找到现实生活中写作的来源和动力，还可以引导学生有序地进入生活，真正地进入自然以获得更多真正的灵感，丰富学生写作的素材。收集生活资料是提高学生写作水平的基础。语文写作教学应该源于生活，高于生活，收集最真实，最生动，最丰富的写作材料，然后利用阅读来促进学生写作能力的发展，提高学生写作的水平。

例如：以“运动”为例，当教师引导学生进行写作时，可以首先可以问学生以下几个问题：同学们，学生是否写过日记？并让学生阅读课本中的日记。其次，教师可以要求学生们互相讨论以下问题：（1）写日记有什么好处？（2）日记中可以记录什么？（3）日记的格式是什么？这样，学生将首先掌握日记写作的能够。最后，教师将日记与教材内容相结合，为学生提供写作指导，使学生了解在写日记的技巧。学生在创作日记的过程中，应与自己的生活联系起来并记录白天发生的真实事情，从而能够不断丰富的写作材料，提高日记的水平。教师引导学生收集生活的写作素材，能够让学生有更多的写作内容，丰富学生写作的思维，提高学生的写作水平。

3.立足教材教学，培养写作技巧

实际上，单词和句子的积累不一定是无聊的和机械地记忆，只记忆教材中的单词和句子的学生通常不一定会写作文。最好的方法是在语言环境中灵活地记住单词和句子。有许多语言环境供学生学习和积累单词和句子，如师生之间的交流，母子之间的对话以及学生之间的玩耍。即使是看电视，听故事，看广告等，学习和积累单词和句子的地方和方法也多种多样，但是应该注意的是，在这种积累方法的开始，学生经常会忽略和遗漏。在这种情况下，教师和家长必须给出适当的引导与教学。

科学地使用修辞方法可以丰富作文的内容，使作文的主旨更为鲜明，提高作文的质量。因此，小学生在学习作文课程的过程中，需要注意对修辞知识的学习和理解，多练习，多经验，多使用。小学最常用的修辞方法是隐喻（明喻，隐喻），博隐喻，借用隐喻），拟人化，三个问题（问题，问题，修辞问题），平行性。学生对修辞学的理解不仅应在专门的培训课程中学习，而且应更多地注意在大型语文学习中灵活运用各种发现，感知和理解的修辞方法，以提高学生的修辞能力，准确性和适用性。自己的工作。使用修辞方法的能力。

4.扩展阅读以丰富学生的写作视野

写作应与阅读相结合。大量阅读可以激发学生的灵感，拓展学生写作的视野。为了扩大学生的知识面，教师可以开展校园阅读文化活动，鼓励学生积极阅读国内外的名著，以扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读品味。阅读和写作密不可分。阅读可以为学生的写作提供写作的基础素材，扩大学生写作的知识储备。在学生阅读经典著作的过程中，不仅可以了解更多的写作技巧，还可以丰富精神的世界。它促进了教学内容的顺利完成和教学目标的成功实现，使作文教学更加人性化和深刻。

例如：当教师在教学语文课程的过程中，可以设立阅读课程。学生们学习了课文之后，教师可以发起“阅读经典”的学习活動。让学生阅读《史记》、《诗经》、《楚辞》等系列经典作品，鼓励学生进行阅读。随着学生对写作材料的积累，可以培养的阅读思维，增强的阅读能力，提高阅读的水平，为初中语文的学习发展奠定坚实的基础。教师鼓励学生以自己的语言叙述故事，让学生用语言写出来，能够帮助学生塑造独特的学习方式。教师在语文课程的教学中拓展阅读教学，可以更好地培养学生的写作素养了，让学生在多听，多看，多记的过程中，不断提高写作的素质。

综上所述，小学语文教师应认真构建写作教学方式，激发学生的兴趣，才能为学生未来学习的发展奠定良好的基础。教师通过引导学生收集生活中的写作素材，能够加强课堂技能练习教学和拓展学生的阅读范围，提升学生写作的成绩。

参考文献：

[1]宋邵琴.小学作文创造性教学策略研究[J].科普童话，2017（29）：49.

[2]黄卫娟.探究小学语文作文教学策略[J].作文成功之路（上），2017（08）：53.

（作者单位：湖南省隆回县鸭田镇兴田小学）