李艳萍 曾煦欣 郭嘉亮 张常青 吴剑峰

摘  要：探讨在药学类大学生中如何有效地开展创新创业教育。总结佛山科学技术学院药学专业近三年来的创新创业教学措施，提出未来改革的建议。佛山科学技术学院药学专业的双创教学改革取得了显著的教学成效。创新创业教育是药学教学的重要部分，在培养新时代药学人才方面起着重要作用。未来需要在专业教学过程中完善创新创业占比评分机制以及培养更多的双创指导教师等。

关键词：创新创业  药学教育  教学改革  教学实践

中图分类号：G647.38                         文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0240-03

Abstract： To investigate how to carry out innovation and entrepreneurship education for college students of pharmacy. The teaching modes of Foshan University are summarized and further suggestions are put forward. Significant results are obtained in innovation and entrepreneurship education for students of pharmacy. Innovation and entrepreneurship education is vital part of pharmacy education. It plays an important role in cultivating pharmaceutical talents of the new era. In the future， a more perfect evaluation system should be completed and more teachers should be cultivated to guide innovation and entrepreneurship activities efficiently.

Key Words： Innovation and entrepreneurship; Pharmacy education; Teaching reform; Teaching practice

创新创业（双创）教育是目前高等院校教学的重要内容之一[1-2]。2015年5月13日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见中明确指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。药学专业主要培养能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域，从事药物发现与评价、药物制剂设计与制备、药品质量标准研究和质量控制、药品管理以及药学服务等方面工作的高素质专门人才[3]。在《药学类专业教学质量国家标准》中同样提出，药学类专业的培养目标包括具备创新精神、创业意识和实践能力的人才。由此可见，双创教育在现代药学专业大学生培养中具有重要地位，探索合理有效的雙创教育模式非常有必要。

我校在2016年被列入广东省高水平理工科建设大学。为了响应国务院办公厅关于双创教育的号召，本校在最新版人才培养目标中强调以“应用”为主导，以高水平、创新创业型人才培养为主题，这是我们在双创教学改革中的主要指导方针。在探讨如何在药学专业开展双创教育的过程中[4]，我们发现主要存在以下问题。一是课程体系在创新创业方面的内容较少，二是教学方法不能有效地培养学生的创新能力，三是评价机制尚缺乏创新创业方面的体现。因此，为了更好地将双创教育融入药学人才培养，我们在人才培养计划以及课程教学等方面都做了大量的改革，并且取得了较好的成果。

1  双创教学改革的主要措施

第一，调整人才培养计划和课程设置体系，增加双创教育的内容。在新版药学人才培养方案中，我们增加了《大学生创新创业基础》《创新创业实践》的必修课，为学生开展创新创业活动提供主要的理论与实践指导。由于这些课程都是公共课，主要侧重于创业意识等内容，并不能完全解决学生在双创活动开展时遇到的全部问题。为了弥补这一不足，我们在专业课程中新增了《药物研发的关键技术介绍》《药物制剂的设计与实例》等选修课程。这些课程一般设置为1学分（16学时），主要精辟地向学生介绍药学前沿技术与知识，为培养学生创新精神提供理论基础的同时不增加学生的学习负担。

第二，进行实践教学改革，增强对学生双创能力的培养。实践教学是药学人才培养的重要环节，在学生学习与掌握药学相关实验技能的过程中至关重要。在新版教学大纲中，我们在大部分的基础课和专业课中增加了实践教学的学时，目前实践教学学时占总学时超过40%。《药物化学》《天然药物化学》《药物分析》等的实践教学与理论教学学时比例为1：1。增加实践教学学时不仅可以让学生有更多的时间参与专业技能的学习，同时也给我们进行实践教学改革提供了空间。我们在多门课程的实践教学中进行了设计性与开放性实验教学改革，逐渐把“以老师为中心”的实践教学方式转变为“以学生为中心”，让学生主导从文献检索、方案确定到试剂选购、溶液配置最后完成实验的整个过程，这对于学生创新精神与能力的锻炼是非常有帮助的。与此同时，我们将学生在这个过程中的创新表现列入评分指标，引导学生积极发挥创新精神和提高他们的投入度。另外，我们也注重在专业教学中培养学生的创业能力。如在《药事管理学》中引入虚拟仿真实验《药房的管理与运作》，帮助学生通过虚拟仿真的形式接触社会药房的注册和管理等，为学生创业提供必要的知识储备。

第三，鼓励与指导学生在课余时间开展创新创业实践活动。虽然药学专业的课程学习时间比较紧张，但是很多学生对课外双创活动非常感兴趣。近年来，广东省和本校对学生的创新创业项目支持力度很大，能够满足学生们开展实践活动的大部分经费需求。我们专门为本科生设立了创新创业实验室，为学生进行双创探索提供了必要的场地和有力的保障。一般鼓励学生大二上学期在老师的指导下进实验室开展课外科研探索，与其他高年级学生形成一定梯队的研究团队，从小帮手开始做起，到后面独立开展实验和带领团队等。首先我们指导学生先查阅文献撰写项目申报书，得到立项支持后开展项目研究，最后获得的成果进行专利申请与论文发表并参加创新创业竞赛等，形成了“项目+成果+竞赛”的指导模式。在这个过程中，学生们锻炼了科研思维和创新实践能力，也收获了创新性成果，对以后升学和就业都有很好的帮助。另外，我们也引导学生将创新性成果进行创业实践，如曾有学生团队开发了一个新的保健食品，在申请了专利以后继续撰写商业计划书尝试投入市场。虽然这个产品并不一定能够在商业上成功，但是学生团队在这整个“先创新后创业”的实践活动中却收获匪浅，不仅能够熟悉专业上的理论运用与技术创新，同时也了解了创业和市场的相关政策。

第四，构建产业学院，探索校企协同育人的新模式。产业学院是培养学生创新创业能力的有力平台[5-6]。为了培养出符合社会需求的双创人才，我们在2017年与中国中药集团合作开办佛山科学技术学院-中国中药集团产业学院[7]，从当年开始招收产业创新班，至今已经连续招生3届。产业创新班的培养与其他药学班的区别在于人才培养方案的设置、实践教学的实施以及考核方式等，这些是由企业和学校共同商议确定，学校教务部分监督实施进行的。学生们从大一开始进入企业参观学习，大二、大三进企业见习与实习，大四在企业做毕业论文，整个大学学习过程中与产业接触较多，对于他们创新精神与创业意识到培养很有帮助。

2  双创教学改革的主要成效

近年来，我们通过进行双创教学改革取得了明显的成效。首先学生的创新创业水平得到了大幅度的提升，获得了数十个国家级、省级大学生创新创业项目的立项，论文成果发表在SCI期刊、中文核心期刊杂志和申报专利等，并取得第二届药学/中药学世界大学生创新创业大赛一等奖，第三届、第四届全国大学生创新创业大赛一等奖等成绩。其次，双创教学改革增强了学生的学习积极性和自信心。本校是二本院校，曾经学生们的专业信心和学习积极度都不是很高。在开展双创教学改革以后，学生们有了更多的发挥空间，学习兴趣更高，学习目标也更加清晰。在获得多个国家级课题立项和竞赛得奖后，学生们对本校本专业更加自信，继续求学深造的同学也逐年增多。近3年，我们专业学生考研录取率均超过12%，学生们获得了985、211和“双一流”建设高校的读研机会，也有部分同学出国深造。最后，教师队伍的创新创业教学能力得到了锻炼，教学水平得到提高。在了解学生创新创业的教学要求后，教师骨干们认真学习相关政策，组建学生创新创业团队，并且在课堂教学中也积极引入相关教学内容。在这个过程中，教师们形成了一套切实可行的指导方案，并获得了宝贵的实践指导经验，也构建了和谐向上的师生关系。

3  双创教学改革的思考

在“互联网+”和粤港澳大湾区建设的时代背景下，对人才创新创业能力的要求也越来越高[8-9]。一方面这是社会进步对人才需求的转变，另一方面也是学生个体自我发展的内在需要。随着人工智能的发展，学生的就业环境可能也会逐渐改变，就业竞争也可能更加激烈。因此双创教育尤为重要。

近年来我校药学专业积极进行双创教学改革，不仅提高了学生的创新创业能力，提升了他们的学习自信心，同时增强了教师队伍的教学能力，实现了学生与教师的共同进步。在将来的工作中，我们将反思双创教学的不足，继续深入开展双创教学改革，例如在课程评分机制方面更加细化和加强双创的占比以及加强教师队伍中双创指导老师的培养等等[10]，希望能够为国家和社会培养出符合时代要求的新一代药学专业高素质人才。

参考文献

[1] 谢和平.以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）：1-5，11.

[2] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6）：99-103.

[3] 金蒙，陈影，邓凯，等.药学专业大学生开展校企联合创新创业教育的探索[J].中国民族民间医药，2020，29（1）：110-114.

[4] 刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.

[5] 朱为鸿，彭云飞.新工科背景下地方本科院校产业学院建设研究[J].高校教育管理，2018，12（2）：30-37.

[6] 李宝银，汤凤莲，郑细鸣.产业学院的功能设计与运行模式[J].教育评论，2015（11）：3-6.

[7] 郭嘉亮，李海燕，聂鑫，等.依托生物医药产业学院建设推进实践应用型人才培养的探索[J].广东化工，2020，47（9）：234-236.

[8] 李双寿，李乐飞，孙宏斌，等.“三位一体、三创融合”的高校创新创业训练体系构建[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：111-116.

[9] 王宗成，赵荣生.制药工程专业大学生创新创业思维的培养与实践[J].化工管理，2019（35）：25-26.

[10] 麻劍南，额尔敦，包保全，等.药学类专业创新创业人才培养体系综合改革探析——以内蒙古医科大学药学院为例[J].内蒙古医科大学学报，2018，40（S2）：47-49.